张雪门先生的幼师实习理论及其启示-文档资料

1、张雪门先生的幼师实习理论及其启示张雪门先生是中国现代著名的幼儿教育专家 , 他认为研究幼 教不能局限于幼儿园的教育 , 培养幼儿教师的师范教育也是研究 的重要部分。在幼稚师范生的教育中 , 张雪门先生特别重视教育 实习,他提出通过做来学 ,在做中进行指导 , 教和学统一在做之下 有系统组织的实习。一、张雪门先生关于幼稚师范生的实习 张雪门先生的实习计划在内容上 , 从实习幼儿教育扩展到婴 儿保育、小学教育 ; 从只实习教育、教学扩展到实习行政管理以 及缝纫炊事等 ;在空间上 ,实习场所从幼儿园扩展到婴儿园和小 学,校内扩展到校外 ,城市扩展到农村 ;在时间上 ,他冲破一般传 统师范教育的仅仅把

2、实习集中在三年中的最后一个学期进行扩 展到将“实习”贯穿于幼稚生三年的学习之中。1. 实习的内容及场地 张雪门先生认为幼稚师范生在幼儿园实习主要是了解幼儿 园早期儿童的身心特点及婴儿教保常识 , 并实习卫生保健、儿童 营养、膳食烹饪、婴儿服装裁剪与制作。除此之外 , 在一年内师 范生轮流担任园长、教师、会计、采购等工作 , 最后达到实习生 具有在幼儿园独立工作能力。以此 , 他让师范生利用半日制幼儿 园的设备办平民幼儿园。小学实习也被列为重要内容 , 使师范生 了解幼儿园幼儿升入小学在知识、行为、兴趣、态度等方面应做何准备 , 为幼儿升入小学打好前期基础张雪门先生为幼稚师范生提供的实习场所范围

3、广泛。 他采取 半日授课半日实习的办法 , 让师范生经常到幼师所属中心幼儿园 进行各种实习活动 ; 婴儿保教院、农村幼儿园、小学等都是师范 生的实习场所 , 从而使师范生都有机会从事各种实践办学及教学 活动。2. 有系统组织的实习 张雪门先生特别提出要“有系统组织的实习” , 实习进行的 四大步骤为 : 参观、见习、试教、辅导 （ 如家庭访问、 亲职教育等 ）。 参观和见习 , 时间均为一个学期 ; 试教和辅导 , 时间均为一个学 年。在实行幼儿园实习三年计划的同时 , 还得严格遵守“上一阶 段的工作未终了 , 下一阶段的工作不能开始”的规定。总之, 张雪门先生认为幼稚生应到中心幼儿园、 平民

4、幼儿园、 婴儿教保园或小学去见习、 实习。因为这四个不同地方的实践将 有助于幼稚生更全面地了解各种不同类型幼儿园工作的一切细 节。应该将见习、实习贯穿于三年学习之中 , 分散而又集中地进 行安排。二、张雪门先生的教育实习理论对当前高师学前教育专业教 育实习的启示随着社会的发展 , 教育的要求 , 高师学前教育仅培养科研型 人材已不太适合社会的发展 , 高师学前教育专业更应该成为培养 幼儿园一线教育工作者的主力军。而当前高师教育中重理论 （ 观 念）教育, 轻实践（技能）教育的培养模式已不能适应社会所需人 才的要求。教学见习、 教育实习不只是课堂教学的一个补充或教 学效果检验的一种方式 , 它还

5、是学生各方面综合素质的检验以及 教育技能的提高。 针对高师学前教育专业教育实习中存在的问题 从张雪门先生的教育实习应遵循教学做合一 , 有系统组织的实习 理论中 , 我们可以得到以下启示 :首先,我们须从观念上转变 , 重视教育实习。长期以来 , 高师院校重理论、轻实践的格局一直没有得到根 本改变。许多高师院校对教育实习的意义理解偏狭 , 将教育实习 视为学生培养过程中一个不得不进行的环节 , 更多将教育实习当 作一种负担。在这种观念影响下 , 直接导致了教育实习的目标简 单化和过程形式化。张雪门先生认为“骑马者应从马背上学” , 教和学统一在做 之下 , 师范生应在教育实践中学。幼儿教师是一

6、种实践性很强的 职业,因为教育对象的特殊性 , 需要教师具有较强的观察能力、 教 学组织能力以及处理各种突发问题的应变能力等等 , 这些能力必 须在具体的幼儿园教育教学实践中进行培养、 发展。作为高师学 前专业的教师及学生都应该认识到教育实习的重要性 , 它不仅是 对实习生职业道德、专业知识和文化素养方面的检验 , 而且是对 教育技能、 教育行为的实践练习和提高。 教育实习对高师学前专 业的学生来说不是不得不进行的环节 , 而是必须高度重视、严格 执行的环节。其次, 教育实习的内容与形式应多样化。 高师教育实践主要包括教育见习和教育实习两部分。 由于人 力、物力、财力等主客观因素的影响 , 我

7、国高师学前专业教育实 践在整个教学计划中一直处于较弱的地位。 高师学前专业幼儿园 见习一般在大学低年级集中进行 , 为期一周。幼儿园实习时间一 般为 8-10 周左右 ,在四年级集中安排。 在幼儿园所开设的学科教 学法需求下 , 还会安排零星的见习活动。但是见习、实习形式比 较单一 , 内容简单 , 从而使得高师幼儿园教育实践流于形式 , 不能 实现预期的教育效果。张雪门先生将实习贯穿于幼师生三年学习之中并且每一学 年安排不同的任务的主张以及在实践的同时进行理论学习然后 再实践的培养方法对目前我国高师学前专业教育实践的改革仍 具有现实意义。 当前高师学前专业教育实习不应该只局限于幼儿 教育及幼儿园的教学 , 应该将教学实习、卫生保健工作实习、幼 儿园管理实习等多项内容相结合 , 以集中实习、分散实习、穿插 实习等多种形式来确保教育实习效果的提高。另外 , 应该适当延 长教育实 （见）习的时间 ,足够的教育实践时间在一定程度上能使 教育实习的效果得到保证。将小学实习作为教育实习的重要部分 , 这一举措