六年级心理降上册16你来我往教案北师大版

PAGEPAGE3《你来我往》教学目标1、体验语言攻击带来的负面心情。2、相识到不友善的语言对别人造成的损害。3、学会主动应对损害性语言的方法教学重点：学会应对“语言损害”的主动方法教学难点：学会应对“语言损害”的主动方法，并运用解决自己的实际问题中。教学对象：小学六年级学生教学打算1、“查理”人像（A4纸48张）2、小组探讨纸（6张）3、相关课件教学过程教学环节学生活动老师活动设计意图热嬉戏：回音谷1、依据老师要求有序进行活动：学生分为A、B两大组，轮番整齐读出提示板内容。2、学生选出感觉不舒适的句子并共享感受。“我觉得'你真笨'让我觉得很不舒适，因为有羞辱人的含义”。1、强调嬉戏规则与纪律，引导学生开展嬉戏：以回音导入嬉戏，说明活动规则，为学生分组，引导学生整齐大声读出提示板内容。2、引导学生共享感受“在刚才的4句话中，有出现让你感觉不舒适的句子吗？为什么”热身导入，快速调动学生上课主动性。想一想，涂一涂1、依据老师涂抹示范、听句子录音，推断话语的损害程度并在“查理”图像中相对应的地方涂抹对应的痕迹。2、共享自己的画作和感受。1、老师铺垫好“查理的故事”，引导学生进行图像涂抹，课件出示老师不同程度的涂抹示范，随后播放句子录音，让学生推断句子的损害程度。2、让学生展示自己涂抹后的画作（每组一张），并提问“五个句子中，你认为哪个句子对查理损害最大？”3、针对学生共享进行点评：同一句话对于不同的人来说会有不同的感受体验。4、出示课前调查的结果1、直观地让学生意识到“语言损害”带来的不良后果2、让学生知道大部分人都有被“语言损害”的经验，。创设一个平安的氛围，激励学生在后面环节英勇说出自己的故事。假如我是查理1、小组探讨：学生从查理角度动身，探讨应对“损害性语言”的方法。针对五句话，运用老师给的提示提出2——3个详细的方法。2、各组派代表共享,其他小组同学认为方法有效时则用橡皮擦擦掉部分铅笔痕迹。1、出示应对损害性语言6个方法（贴在黑板上）。2、组织学生小组沟通，6个小组各自针对小组探讨纸的话，提示学生运用黑板上的方法探讨出2——3个详细的方法。3、归纳总结学生的方法，并贴在黑板上。学生在探讨中能收集、学习到更多主动的应对方法运用与提高1、看示例，按格式写下一个“语言损害”的经验、曾经的应对方法，选择一个或两个新学的主动应对方法2、学生共享个人经验，其他同学要赐予足够的支持和激励1、课件出示经验的格式示例，让学生回顾学过的6个技巧并把技巧用于解决实际问题中。“刚才我们从查理的故事中学习到的6个技巧是……，这些技巧是有效，我们也擦除了相应的铅笔痕迹，现在我们要把别人的阅历中学习到技巧选择合适的技巧运用在自己身上，请同学们依据课件提示写下曾经的语言损害经验、曾经的应对方式以及现在到应对方式。”2、学生记录时，老师巡察视察，尤其是典型例子可在共享环节时主动引导。3、关注学生共享，适时点评让学生在面对曾经的“语言损害”时找寻到更合适的方法解决感悟与思索仔细视察查理画像，思索：查理身上的铅笔痕迹能否完全被擦除干净？引导学生思索“有些损害我们通过刚才学习到的技巧可以消退，但有些损害须要我们自己去弥补”。让学生相识到，虽然前面用的应对“语言损害”的方法有效，但是照旧会留有痕迹总结与升华1、把查理身上的铅笔痕迹美化成更正能量、更美妙的东西2、共享本节课收获1、引导学生美化痕迹“痕迹是我们生命中珍贵的经验，有时候会成为我们下次遇到同类问题时的才智锦囊；而更多的时候会成为我们接着努力的鞭策，给我们接着前进供应了强大的动力。”2、选择个别学生进行共享并把部分优秀作品贴在黑板上，课后供学生观看。让学生在美化痕迹过程中能专注与把伤痕变成查理独特的印记，让