专项―超模式在高职院校体育教学中的运用-精选教育文档

1、专项超市模式在高职院校体育教学中的运用一、专项 - 超市模式的优点（一）有利于充分调动学生上体育课的积极性。每个学生都 能更加全面地了解和掌握锻炼的技巧和能力， 养成坚持锻炼身体 的良好习惯，培养其终身体育意识。（二）有利于充分调动学生参加体育锻炼的兴趣和爱好。学 生的个性和特长都得到充分发展， 身体素质不断增加， 养成良好 的道德品质。（三）有利于充分发挥任课教师的专项特长。便于更好的组 织课堂教学，使学生得到充分的锻炼，使场地、器材等资源得到 合理优化的配置。二、高职院校体育教学运用专项 - 超市模式的必要性（一）社会发展的需要。在社会主义改革的实践中， 人们认识到教育在社会发展中的 重要

2、性， 教育被放在了优先发展的战略地位。 体育课作为大学新 生的基础必修课， 需要紧紧围绕着“培养人才， 扩充主力”的主 线，不断的改进教学方法及授课模式， 以满足学生对于专业知识 储备的需求，让学生开心的学习，快乐的锻炼身体，以健康的体 魄饱满的热情投入到工作和生活当中。专项 - 超市模式的运用， 恰好完美的解决了这些方面的问题， 为社会的发展起到了积极的 推动作用。（二）“终身体育”的需要。 现代教育是以“终身教育”为目的， 以学校教育为主导的开 放式个性化教育。 体育课作为其中的重要组成部分， 更应该是终 身体育。 高职院校体育教学不仅要促进学生身体素质的提高， 更 要注重培养学生对于体育

3、的认知、 操作及评价等各方面能力， 科 学、理性、独立地设计并实施属于自己的锻炼计划，拥有强健的 身体和饱满的激情， 迎接来源于工作和生活的刺激和挑战。 运用 专项 -超市模式进行体育教学，培养了学生的各方面专项技能， 为“终身体育”奠定了坚固的基石。（三）高职院校体育教学改革的需要。学校体育作为全面发展教育的重要组成部分， 它所提出的目 标、任务以及教学方法和模式都应具有一定的时代感， 应结合高 职院校实际情况制定并实施学校体育教学改革。 传统的只在注重 完成教学任务和单一教学目标的教学方法和模式已远远不能满 足高职院校学生在生理和心理上的需求， 更不能满足他们对于个 性化发展及终身体育的渴

4、望。 因此， 高职院校体育教师应紧跟时 代步伐， 不断探索研究新的适合学生发展方向的教学方法、 技巧 及教学模式。专项 - 超市模式的运用，集合了各方面的优点，极 大的迎合了学校体育教学改革的主导方向， 满足了学校体育教学 改革的需要。三、专项 - 超市模式运用于高职院校体育教学的意义（一）当代高职院校学生兴趣爱好发展的需要。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生 对一个体育项目有浓厚的兴趣，就会极大的触动他们的求知欲、 探索欲和实践欲。 兴趣可以更好的引导学生充分的体会到体育运 动的魅力所在。而在过去的体育教学中，教学内容单一，教学方 法和模式老套，大大降低了学生上体育课的兴趣

5、和锻炼的积极 性，更极大的束缚了学生对于体育的认识， 导致学生普遍认为体 育课不重要，不影响毕业，也不影响以后的工作和生活。高职院 校体育课以专项 - 超市模式开设，为学生铺砌了一条星光之路， 他们渴望学到一些具有延续性的、 能够满足今后工作生活所需的 运动项目的诉求得以实现， 学生可以根据自己的兴趣爱好选择运 动项目。使得他们对体育课的兴趣度大大提升， 抹除了以往厌烦、 恐惧的心理。学生们不再怕苦怕累，开始自发的研究学习、积极 锻炼，使得他们对“体育”二字的含义得以充分的理解。（二）符合高职院校学生身心发展的特点。 当代大学生正处在迅速走向成熟而又未真正完全成熟的发 展中阶段，有着各种积极与

6、消极的心理，他们需要师长的理解、 接纳与协助，高职院校学生更是如此。进入大学校门后，他们开 始对自己提出了各式各样的要求和希望，他们的思维、意识、兴 趣、需求、爱好等等均发生了很大的变化，对体育课及课外体育 活动的要求也随之发生了变化， 他们需要多方面的知识， 更需要 各方面技能，他们渴望成才，更渴望将来被社会认可和接纳。然 而传统的学校体育教学模式和授课内容， 严重的束缚了学生兴趣 爱好的发展， 使得他们对体育丧失了信心， 于是体育课上学生懒 得运动的现象变得极为普遍， 教学效果大打折扣。 而从生理学角 度讲，运动过少甚至不运动， 会导致学生心理调控能力及适应能 力下降，使学生莫名的产生压抑

7、感， 大大提升抑郁症的患病机滤。 通过专项 - 超市模式的运用，使得大部分学生对自身的体育运动 能力重拾信心， 重新开始喜欢上体育课， 且越来越多的学生时不 时的开始利用课上及课外时间主动研究学习并积极锻炼， 不再怕 苦怕累。所以说，高职院校的体育课堂运用专项 - 超市模式对学 生的身心发展起到了前所未有的重要意义。（三）任课教师的专项特长得以充分发挥。 现阶段，我国学校体育教学公共体育部分的内容属大众体育 范畴，比较简单易学易练， 可以说每个科班出身的体育教师都能 够完全胜任， 甚至爱好体育的非体育专业教师只要稍加练习也可 以胜任。长此以往， 使得很多专业的体育教师的专项特长因无用 武之地而

8、渐渐荒废， 因授课内容简单乏而无味， 导致部分教师的 体育课授课开始敷衍了事，以“混日子”的方式完成教学任务， 极大的打消了青年教师的积极性。高职院校体育课以专项 - 超市 模式开展， 为以上问题的解决提供了最有效的途径。 老师可以教 自己最专长的项目， 学生可以学自己最感兴趣的项目， 既满足了 教师各方面的想法， 又满足了学生各方面的渴望和要求， 使得老 师和学生的积极性都得到了充分的调动， 可谓一箭双雕。 任课教 师的专项特长得以发挥， 可以将有限的资源无限化， 使学校的场地、器材等设施得到最合理化的分配和利用， 有利于教学效果的 大幅提高。（四）为学生的“终身体育”奠定了坚实的基础。 终身体育是指一个人终身接受体育教育、 进行体育锻炼并养 成良好的体育锻炼习惯。高职院校体育教学应大踏步跨过“昨 天”，立足于“今天”，放眼看“明天”，使学生明确“身体才 是革命的本钱”的真正含义， 养成无论在任何的条件环境下都能 够积极主动地进行体育锻炼的良好运动习惯。 但现实中， 大多数 学生已经对公共体育单一化的教学内容丧失了兴趣， 导致教师授 课过程愈来愈难， 体育课上学生只是被动的应付， 象征性的运动。 这样下去，不但影响教学效果，更影响学生个性的发展，对终身 体育意识的培养不但没有起到推动作用