《认识压强》说课稿

1、认识压强说课稿下面是初中物理说课稿认识压强，欢迎借鉴！从而更好地突破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压 强二压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力 一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越一、说教材1、教材分析：压强是白然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一 节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效 果”“什么叫压强” “怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完 整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在 探究

2、活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创 新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压 强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生己有的知识水平和计算能力，编写了应用 压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。 “怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教 材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道 增大或减小压强的方法。最后，用“sts”栏目呈现货车超我，国道不堪重负一文和图 片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科

3、学、技术、社会之间存在的相互影响和相 互作用。这一节内容乂是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高 学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。2、教学目标根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌 握压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了 父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中， 使学

4、生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。师：我们今天认识了几个少数民族，他们和我们一样都是中国人，我们五十多个民族 生活在一起，一起劳动，一起唱歌跳舞，共同建设我们的国家二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨 论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中, 应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在 参与过程中自主学习，获得知识，并培养

5、了创新意识和创新能力。三、学情分析：当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达 能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养 学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和 摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了 较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压 力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课大家听听这是什么声音?钟表的声音，我们已

6、经上一年级了，大家是不是按时起床， 上学、放学、睡觉呢?我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己 的作息时间。（出示图片起床7： 00;上课8： 15;放学3： 30;睡觉8： 50）让我们瞧一瞧， 她是什么时候起床?什么时候上课?什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生 读时间）什么时间你不熟悉、不会读？演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课 题（压力和压强）编写说课稿有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、 恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地

7、组织教学活动，提高教 学质量，收到预期的教学效果。下面是为大家收集整理的关于林中乐队说课稿，欢迎 大家参考。通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣， 并能激发他们的科学思维能力°讲授新课明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出 转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢？教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操

8、作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师 进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习白然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强 调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果至此,我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念"数轴"，使学生 初步体验到一个从实践到理论的认识过程.a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进行大胆猜测c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据白己的猜想自选器 材，自己设计实验方案。该

9、实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案 时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来 设计。d、验证假设：学生亲白动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过 程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，乂培养了 学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验 操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验 过程应写出如下内容：（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并 测量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放石专块

10、，观察桌脚陷人沙面的深度并 测量；（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；（d）仍使小方桌反面 朝上放在沙面上，在桌面上放与（b）中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积 下，压力越大效果越明显;相同压力下，受力面积越小，效果越明显）3、什么叫压强在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压 力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、

11、归纳中充分体现了主动性，从而更好 地突破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强二压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），旦1帕二1牛/ 米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4 一些物体的压强，知道帕是 一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积;（3）在

12、增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有当受力面积一定时，减小压力;（2）当压力一定时，增大受力面 积;（3）在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压 强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是马受力 面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力 面积才能增大或减小压强.教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的 主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学

13、习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识, 使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计 了 “生病问题” “沏茶问题” “做饭问题”等一系列的生活问题的活动，在一项项的活 动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识。小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重 结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究”压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学 交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时乂可进一步激发学生 的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体表面上的力。2、方向：垂直于物体表面。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的 火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培