买文具教学设计

1、?买文具?教学设计1 .结合“招聘售货员的具体情境,理解小数的意义,体会小 数的特征.2 .能认、读、写简单的小数.3 .培养学生合作交流的学习习惯.K教材分析R“买文具是在熟悉元、角、分的根底上进行教学的,它是第一 单元“元、角、分与小数的起始课.本节课结合购物的具体情境, 使学生初步熟悉生活中的小数,初步建立小数的概念.通过“买文 具时看到文具标价牌上用小数表示的价格, 自然地引入小数,使学 生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分 改写为用小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,体会小数与它 所表示的实际量的单位之间的联系,体会小数的特征,并会认、读、 写简单的小数.学

2、好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠 定良好的根底.K课堂实录R一活动一：招聘售货员师：有一个文具店,要招聘售货员,谁想应聘呀当售货员应具 备什么条件呢生1：要知道标价牌上的数表示多少钱.生2:要会数钱、会找钱、会算账.1 .第一关：说一说,读一读出示“买文具的主题图,先让同桌说一说每一种文具的标价表不多少钱.生1:铅笔0. 50元表示5角.生2: 笔记本3. 50元表示3元5角.师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0. 5元是5角等.集体订正,对个别不理解的学生进行指导.师：像3. 50, 10. 6, 16. 85,这样的数都是小数,这个小 圆点叫小数点.这些小数怎么读呢生1:

3、16?85读作十六点八十五.生2:读作一六点八五.生3:读作十六点八五.师：小数点左边是整数局部,右边是小数局部.读数时,整数部 分按整数读法来读,小数局部不带计数单位,如16. 85读作十六点八五.师：日常生活中小数的应用很广,如长度18分米也可以说成1.8 米.2.第二关：数钱请同学们独立思考完成“试一试,然后同桌交流.二活动二：培训售货员任意拿出一些人民币,让学生说一说是多少,并用小数表示出来, 再读一读这些数.小组合作,组内交流自己的想法.三活动三：贴价格标签师：商品摆到货架上时,需要贴上标签,标签上一般都注明商品 的名称、产地、价格等,其中价格一般用小数表示.下面我们一起来 将这些商

4、品根据出售的价格写好标签,比一比,看哪一组写得最准确. 小组同学每人先独立写一张,写得快的同学可以多写,然后小组内互 相检查一下.每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标 签,数量略多于小组人数.活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签, 其他组予 以评价.师小结：这节课你学会了什么还有什么疑问呢生1:我知道了什么样的数是小数.生2:我知道了钱可以用小数表示.生3:我学会了读小数和写小数.生4:我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位.K教学反思R这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境,让学生 理解小数的意义,会用元、角、分表示商品的价格,并学会认、读、写小数.缺乏之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数,至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位,学生没有明白,在这里我处理得不太好,应该从生活习惯入手让学生明白.K案例点评R本节课教师通过“招聘售货员 “培训售货员和“贴价格标签这三个数学活动展开教学,充分表达了 “数学教学过程就是学 生数学活动的过程的新课程理念.学生在活动中联系生活实际熟悉 小数,并获得