20以内退位减法解决问题一说课

1、20以内退位减法解决问题一说课授课年级：一年级授课班级：52班授课时间：3月14日周一第三节一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元 “20以内的退位减法,第5课时十几减9用数学.2、教材简析：用数学对于学生学会提出问题和分析问题水平的培养很重要.看懂图意并根据给出的信息中哪些是解决问题需要的,哪些信息是多余的.懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问 题.同时,必须在理解算理的根底上学会计算方法.通过系统学习十 几减9的计算方法,为十几减几的学习构建根本的学习思路.3、教学目标：1 .让学生学会看图理解图意,懂得从数学的角度提 出问题,并能解决简单的数学

2、问题.2.初步学会分清给出的信息中 哪些是解决问题需要的,哪些信息是多余的.3.培养学生认真观察、 认真分析的良好习惯.4、教学重点：学会看图理解图意,懂得从数学的角度提出问题,并 能解决简单的数学问题.5、教学难点：理解图意,哪些是解决问题需要的,哪些信息是多余 的.二、说教法：本节课属于解决实际问题教学即用数学.传统的教学往往只注重算理、算法及技能练习,比拟枯燥.依据新的数学课程标准,本 节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识. 充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅 幅带有活动情节的画面,激发学生的学习兴趣,调动学

3、生的情感投入, 激活学生原有知识和经验,以此为根底展开想象和思考,自觉地构建 知识,学会发现问题、提出问题和分析问题的水平2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流. 动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式, 转变教师角色,给学生较大的 空间,开展探究性学习.让学生在具体的操作活动中进行独立思考, 并与同学交流,亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程,体 验学习成功的乐趣.3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求.由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊 重学生的想法,鼓励他们用不同的方法提出问题和解决问题, 提倡算 法多样化,使每个学生

4、找到适合自己的方法.这里要说明的一点是： 多种方法中肯定有比拟简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接 受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比拟,同时给他们 留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验 中自然而然的接受,从而选取更好的方法.三、说学法：依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节 课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问 题的过程,体验探索的成功、学习的快乐.2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上,开展小组合 作交流活动,通过比拟、完善自己的想法,构建学习方法.3、通过灵活、有趣的练习,稳固计

5、算方法,提升计算技能.4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的开展.四、说教学程序激趣定标.联系学生生活实际选择话题,通过具体的情景与数学 学科的联系,导入课题.自学互动适时点拨1、学习例5,课件出示主题图.2、引导学生认真看图,然后,小组讨论,选取图中和问题有关的信息,分析问题和解决问题.3、根据图中的信息,分清给出的信息中哪些是解决问题需要的,哪 些信息是多余的,多余的信息就去掉.4、列式计算,理解算理和算法5、适时点拨.这一环节,旨在让学生在具体的问题情景中,发现问 题、提出问题,然后通过动手实践,独立思考、自主探索、合作交流, 解决问题.在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌 握自己认为好的计算方法,自觉地构建退位减法的根本思路.测评练习. 课本20页“做一做和22页第3、4题.通过由浅入深,形式各异的练习,稳固根本的计算方法,提升计算的技能和解决问题的水平,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的水平