教育笔记我会用筷子了

1、教育笔记：我会用筷子了开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪，

2、拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。 过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向你学习，学习你这种认真的精神。”小

3、米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边

4、的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。看着他为难的样子，我就对他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步，

5、 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处

6、来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了

7、再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该

8、向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足， 才能有效 的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”

9、小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努

10、力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。 过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。 从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得 到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真

11、正的需求， 并充分地 利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足， 才能有效 的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪

12、水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉，但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是

13、个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜

14、都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。看着他为难的样子，我就对他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由

15、于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们

16、也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足， 才能有效 的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用

17、筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”

18、他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求， 并充分地 利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足， 才能有效 的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天

19、的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。看着他为难的样子，我就对他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还 是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米

20、在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步，再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师

21、和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。2020-03-13开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。我想是不是今 天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不 爱吃。于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？ ”小米轻声地 说：“老师我不会用筷子。”旁边的小朋友小声地说：“筷子都 不会用，真笨。”小米听了哭得更厉害了。我一面安慰他，一面 批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。 看着他为难的样子，我

22、就对 他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。”他听了还是摇了摇头，满含着泪水望着我。于是我就说：“你今天先用勺 吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！ ”小米擦了擦眼泪， 拿着勺吃饭了。针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行 沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉， 但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步， 再试一试给小猫夹鱼。”在反复的练习中小米用筷子更加熟练 了。过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子 吃饭了。”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个 聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。小朋友应该向 你学习，学习你这种认真的精神。”小米开心的点了点头。我把 小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要 向小米学习。从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。 而且他们也在很 努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。2020