《姥姥的剪纸》教学实录（第二课时）

1、.?姥姥的剪纸?教学实录第二课时课前谈话：说说俗语，猫恋食。狗恋家，小孩最恋姥姥家这句话里中有一个词最关键：恋师：同学们，今天我们继续来学习12?姥姥的剪纸?师板书“剪“这个字要上紧上松。学课文之前先来练了练声，读读这些词语。第一组刁难择菜 左邻右舍 三伏盛夏 第二组啧啧赞叹 普普统统刷刷几下清清爽爽 第三组神 拴师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是神剪，反过来就是剪神第二个词语巧师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么生：惟妙惟肖生：栩栩如生师：还带我许多快乐。师：翻开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。生默读，师巡视师：你圈画的地哪些内容？生：你姥姥神了生：

2、读出姥姥剪纸好，师：你能不能把这句话再读读。生再读师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书“神。你从哪儿可以看出来生：剪只母鸡能下蛋师：读着这段话，你想到了哪些词语？生：我想到了惟妙惟肖生：我想到看巧夺天工师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生 。 板书师：不仅写出了姥姥的剪纸，比方我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗师：假如剪的是植物呢？我们应该怎么夸？生：剪个火箭能上天生：剪个小孩哈哈哈笑生：剪棵果树能结果师：谁来再来读读这段话？生读师：金杯银杯不如老百姓的口碑，姥姥听见了会怎样？乐滋滋师：把你姥姥换成我姥姥说说，自己练练。生练说师：你来读读师：读书的时候还有注意联

3、络上下文，文中还有哪些地方看出姥姥的神。生：普普统统无所不能师：一个词，无所不能。板书 用具简单师：你能把第二自然段读好。生读师：你是用心在读书。还有哪些地方写出了姥姥的神。生：大平原托着的小屯里，从这句话里的左邻右舍、整个平原，体会道理姥姥的神。生：第四自然段，摸着剪工夫不大就剪好了。师：读书的时候一边读一边想就能读得更好，用深情并茂的朗读把别人带入到那个情境中去生：一天我用双手按住姥姥偷着往外看 。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。师：姥姥给我剪得最多的是什么？生：老牛和兔子师：耕地的老牛，吃草的兔子师：这些剪纸虽不同，表达的情感都是一样的。文章通篇没有写一个爱字，你是从哪看出来的，文章中有一个

4、字，最能表达？找一找。生：拴师：这爱就饱含在姥姥和我的对话中。我们一起来读读生分角色读指导读师：你感受到快乐和幸福没有？自己好好读读这句话。生自读师：谁能把这段话完好的读一读。生读师：姥姥拴住了吗？拴住了我那贪玩的童心。师：小学、中学、大学、我越走越远，姥姥还是不断地给我们寄来剪纸，谁来读读这段话 “一只老牛定定地站着，出神师：当你读到这段话的时候，那个地方让你感动了呢？生：“出神了生：定定地，看出姥姥非常地想我生：开阔的草地，我们虽然离得很远了，但我们的心还是在一起师：假如给这幅画起个名字的话，你给他起个什么名字？生：期盼生：老牛盼兔师：再简洁一点的话就是生：盼生：期待师：期待是最真诚的爱，

5、就让我们带着这些感情再读读这段话。师：此时此刻，或许最多的语言也无法表达我们的感情，就让我们用朗读使姥姥与我们的心走的更近吧？师：那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我吗？这不正是当年我远行时村头送别的情境吗？读生读师：姥姥希望我留在他身边，但为了我生活的更好让我们一起再读­­师：此时所有的思念，都化作千言万语，你最想对姥姥说些什么呢？拿出纸，写写你最想对姥姥说的一句话或一段话。生写师：谁来说说。生：忘不了你剪出的栩栩如生的剪纸，忘不了忘不了师：你用一组排比写出了你对姥姥的生：姥姥你对我的牵挂我收到了生：我想念你那剪纸，那刷刷的剪纸声，但我师：我多么希望我还做那快乐的小兔子，你还是那只老牛啊，读一篇文章每个人的感受都是不一样的。但无论怎样读，我们的心都要和作者相通起来，读，出示：无论何时，无论何地，只要回忆我思念姥姥，姥姥也牵挂着我