树和喜鹊特级教师优秀教学设计5篇

1、WOR格式树和喜鹊特级教师优秀教学设计 5篇【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教学反思部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教学 反思设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。 本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式， 引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以 读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在 读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备1. （1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）2 .学唱歌曲找朋友。（学生）课时安排2

2、课时。教学过程第一课时专业资料整理WOR格式一、故事导入，了解内容3. 播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故 事讲了什么？4. 揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习 的一篇新课文树和喜鹊。5. 结合图片介绍喜鹊。6. 板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了 低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生 注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过 程。二、自读课文，识记生字1. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2. 反复读课文，重点识记不认识的字。3. 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1) 用我来当小老师介绍我的好朋友等方式

3、让学生互帮互 学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。(3) 认识多音字并指导组词。只种乐专业资料整理WOR格式(4) 认识部首孑。(5) 出示课后读一读，记一记的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) 出示AABE式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间， 使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来 互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培 养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了 成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受7. 学生用喜欢的方法读课

4、文，提出自己不懂的问题。8. 在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能 力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初 步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字专业资料整理WOR格式9. 重点指导招快呼。10. 引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都 是左窄右宽的。11. 师范写，生书空笔顺。12. 观察笔画在田字格中的位置。13. 学生自己书写。(1) 班内交流书写时发现的应注意的问题。(2) 教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课

5、时一、复习词语，回顾内容4. 出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静5. 用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的?词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇 的同时也指向文章核心。专业资料整理WOR格式二、品读词句，感悟内涵14. 轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什 么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？15. 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？16. 有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。17. 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个

6、也字你感受到了什么。18. 有感情地朗读这句话。19. 再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）20. 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。21. 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。）（3）想象：树会和邻居做什么呢？（ 一起交谈，讲故事，聊天）专业资料整理WOR格式22 .出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1) 小结：因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。(2) 指

7、名朗读句子。23. 教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都 有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊 也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一 起玩耍，多么快乐呀！24. 有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品， 不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在 无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方 法。三、指导书写，布置作业6. 教师范写单、居、乐三个字，学生观察。7. 学生练写，注意主笔的位置。8. 布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友 才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章， 并谈谈自己的感受。设计意图：从

8、课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。专业资料整理WOR格式板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实 际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一 步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很 快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内 容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我 们的生活才会很快乐。部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教 学反思【树和喜鹊教学设计】

9、部编人教版小学一年级下册 树和喜鹊说课稿部编人教版小学一年级下册树和喜鹊说课稿一专业资料整理WOR格式谈话导入同学们，我们在地球妈妈一课中学过，在半空中 的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？ 有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家 好，你们说的都挺好，今天我们就学习一篇跟喜鹊有关的文 章。书课题树和喜鹊 2学生齐读课题。3. 看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.4. 现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和 喜鹊之间发生了什么事情呢？二 .熟读课文，感知理解9. 学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全

10、出 来。10. 教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了 这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只 喜鹊。我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。我读懂了 后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻 居。我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。3标出自然段，教师再次明确。三 .再读课文，理专业资料整理WOR格式解内容。1.学习1.2自然段。2.找同学朗读。3. 提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4. 出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。11. 在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。12. 树和喜鹊成了朋友之后，看他们

11、又做什么了呢？ 读第五自然段。（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四 .读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。 2.树有了邻居，喜鹊 也有了邻居。3.树很快乐，喜鹊也很快乐.想一想：你 发现了什么？指名答。要求用.也.说一句 话。五.上台表演。六展示个人朗读风采。课后练习熟读课文，背诵课文。板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜部编人教版小学一年级下册树和喜鹊说课稿【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学语文第二册专业资料整理WOR格式树和喜鹊教学设计部编人教版小学语文第二册树和喜鹊教学设计设 计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤

12、单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。 本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式， 引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以 读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在 读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备25. （1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）26. 学唱歌曲找朋友。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容13. 播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故 事讲了什么？14. 揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习 的一篇新课文树和喜鹊。专业资料整理WOR格式27

13、. 结合图片介绍喜鹊。28. 板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满 足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了 学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路 的过程。二、自读课文，识记生字15. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。16. 反复读课文，重点识记不认识的字。17. 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1) 用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式 让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。(3) 认识多音字并指导组词。只种乐(4) 认识部首“孑”。(5) 出示课后“读一

14、读，记一记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。高高专业资料整理 像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？WOR格式兴兴、快快乐乐&bd&bd) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小 老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的 兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中 体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受29. 学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。30. 在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质 疑能力。这一

15、环节就是通过学会提问，来培养低年级学 生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字18. 重点指导“招”“快”“呼”。19. 引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。20. 师范写，生书空笔顺。21. 观察笔画在田字格中的位置。22. 学生自己书写。专业资料整理WOR格式(1) 班内交流书写时发现的应注意的问题。(2) 教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合 作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容31. 出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静32. 用自己的话说说故

16、事主要讲了什么，用上上面的?词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵23. 轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？24. 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？25. 有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤 单。专业资料整理WOR格式33. 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。34. 有感情地朗读这句话。35. 再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也

17、很快乐。）36. 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。37. 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮 &bd&bd安安静静地睡觉了。）（3）想象：树会和邻居做什么呢？（ 一起交谈，讲故 事，聊天&bd&bd）38. 出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（1）小结：“因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”（2）指名朗读句子。39. 教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都 有了自

18、己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊 也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一专业资料整理WOR格式起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细 品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵， 还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效 的读书方法。三、指导书写，布置作业26. 教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。27. 学生练写，注意主笔的位置。28. 布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋 友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文 章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集

19、材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由 孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。专业资料整理WOR格式在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生 活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感 受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快 乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内 容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我 们的生活才会很快乐。部编人教版小学语文第二册树和喜鹊教学设计 【树和喜鹊教学设计】2017年部编人教版树和喜 鹊说

20、课设计（一年级语文下册）2017年部编人教版树和喜鹊说课设计（一年级语文下册）知识与技能1. 会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。2. 借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容专业资料整理WOR格式40. 播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。41. 用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达

21、 困难的学生）42. 揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字29. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。30. 反复读课文，重点识记不认识的字。31. 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2 ）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。32. 指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“ √ ”。一只（zh izh i）种树（zh cngzhòng ）快乐（lèyu&eg

22、rave;）三、熟读课文，整体感知2. 全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正专业资料整理WOR格式2. 学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。3. 教师提问：你读懂了什么？4. 学生自由发言。甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。给下面的词语注音。孤单（）邻居（）招呼（）安静（）第二课时教学过程达标检测一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家 听呢？读一读，记一记。从前喜鹊孤单后来邻居快乐安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然

23、段，理解专业资料整理WOR格式“孤单”的意思1. 指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了 什么。2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊 都很孤单）3. 重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤 单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也 没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4. 学生自由发言，教师指导朗读第 1、2自然段。5. 用“孤单”写一个句子。三、学习第36自然段33. 教师指导学生带着问题读课文。（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？34. 分段朗读课文。小组比赛读课文。35. 分小组自由讨论，全班师生交流。（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好 多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此专业资料整理WOR