物质的导电性

1、物质的导电性一、说教材:物质的导电性是浙江版科学八年级上册第四章第三节的教学内容，本节课安排在学习了电路图和电流测量之后,在学习电压测量之前,它将起着将电流与电压联系起来的的作用。教材编排特点是从学生熟悉的现象开始、逐渐过渡到原理，从宏观现象到微观解释。先通过实验，让学生了解导体和绝缘体之间导电性能差别，再通过实验，说明了导体和绝缘体在条件改变时可以相互转化，最后进行物质导电原因分析。整个内容的安排十分符合学生的认知规律。基于以上分析，我确立了如下三维目标：三、教学目标： 认知目标：知道常见导体和绝缘体，知道金属导电的原因能力目标：通过对物质导电性的探究，区分导体和绝缘体，学会从微观角度解释物

2、质导电的原因。情感目标：通过本节课的学习，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度，及热爱科学的精神。教学重点：导体和绝缘体的区别及在外界条件改变时可以相互转换，导体导电的原因。根据学生的认知特点，我认为本堂课的教学难点是：导体导电原因和微观解释。根据教材内容特点以及九年级学生的认知规律，本节课我采用启发式、分析比较、问题讨论多媒体辅助相结合的教学方法。通过创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生积极主动地参与分析，讨论，交流。使学生在交流中达到对知识的理解、建构，在质疑中实现思维的碰撞，使学生在获得知识的同时，也培养能力。获得了科学学习方法的训练。下面我将对如何体现教材、突破教学重难点及教法学法的

3、把握做具体的说明，也就是本次说课的最主要环节：六、教学设计说明一创设情境、引入新课为了吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，采用了这样的一个事例导入课题。温州是一个雷灾多发地区，在泰顺曾发生过这样的一件事，46岁的夏某在楼顶赛衣服，不幸被雷电击中，夏某当场死亡，通过这样一个真实的事件，激发学生思考：为什么隔空人会被雷电击中，难道空气也能导电？生活中哪些物质能导电呢？从而自然引出今天的课题。这一设计将学生学习的内容与学生的生活实际联系起来，使得学习内容与学习者直接发生联系，能激发学生学习兴趣，也为下面物质导电性的探究做好铺垫。其次在辩论中能激活学生原有知识，新知识的学习在学生原有的知识上展开，找

4、到新旧知识的生长点、也就促进了学生的学习。二合作学习、探索新知对于物质能否导电的认识，八年级的学生已有一定的生活经验，但这些知识还是片面、零散的，针对学生的这一认知特点，我首先出示以下物质：橡皮、直尺、铅笔芯、食盐水、铁丝、玻璃管等物质，这些都是学生非常熟悉的物质，这样也可以拉近课堂与学生的距离，从而提高学生学习的积极性，紧接着我要求学生说出确定能导电的物质，说出确定不能导电的物质。说出不能确定能否导电的物质，对于学生不确定的物质我将会以板书的形式给与保留，以此培养学生的问题意识。接着让学生以小组为单位进行实验设计来验证自己的猜想，并画出电路图，这一过程中，我进行巡视，并适当指导一些学习有困难

5、的学生，在学生进行充分的讨论之后，我会选取部分学生汇报自己的实验方案，再引导学生之间进行相互评价，确定最优实验方案，并让学生以小组合作的方式完成实验探究。通过实验验证自然得出导体绝缘体的概念。这一环节教学，（我充分关注学生原有知识的经验，学生已经知道的不教，教学生不知道的、想知道的，进一步培养了学生学习的兴趣。同时我大胆放手让学生自己设计实验方案验证自己的猜想，让学生在自主探究中构建知识，掌握科学的学习方法，学生通过自我展示和相互评价增强学习自信心，也能培养学生批判质疑精神。）在学生了解了导体和绝缘体之后，我再进一步设疑，我们能否将一些绝缘体变成导体呢？或者将导体变为绝缘体呢？对于这样的问题，

6、有一部分生活经验比较丰富的同学马上会想到：干燥的木材不导电，湿的木材会导电，蒸馏水不到点，天然水会导电，对于学生的这些经验我会给与肯定和表扬，为了加深学生对这一知识的认识，我再利用多媒体动态演示以下实验：1.生锈的铁丝能导电            生锈的铁丝导电能力减弱2.空气不导电，空气潮湿导电能力增强（这一实验还能进一步解释引课这一事例）3.常玻璃是绝缘体，加热玻璃变成导体    通过以上实验，学生自然而然得出：导体和绝缘体不是绝对，在条件改变时，绝缘

7、体和导体可以相互转化，以此再对学生进行用电安全教育。这一环节中 ，我充分利用多媒体动态直观教学纠正了学生一些在生活中形成的不完整的认识，同时也培养了学生严谨、细致的科学态度，介于两者之间的是半导体，有关导体，可以让学生说说他们知道的有关半导体材料的应用及发展现状，这样既开阔学生视野，增长见识，也给部分知识广博的同学提供表现的机会。那导体为什么容易导电？这一问题对于学生来讲有一点的难度，这也是本节课的一个难点：为了突破这一难点，我将充分利用多媒体让学生观看三段视频：（1）物质导电的原因（2）金属导体导电的原因（3）溶液导电的原因观看后，讨论4个问题，（1）导体为什么容易导电？（2）绝缘体为什么不容易导电？（3）金属为什么导电？（4）溶液为什么容易导电？这一环节，我采用变换的教学方式保持学生的注意力。并通过层层设问，使学生眼、脑并用，在观察、讨论、交流中达到对知识的理解、掌握，同时也让学生经历了从形象思维到抽象思维的转换。练习巩固，强化新知：练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。所以我设计了一下几道练习。这样设计的目的是：1，巩固和强化了新知，让学生感受学有所成的成功体验；2体现了作业、练习的层次性，满足了部分优秀学生的能力需求。符合全面提高每个学生科学素养的新课程科学教学思想第四环节：最后通过问一问完成本节课的小结：1.这节课你知道了哪