人教版高中地理必修1第三章第一节自然界的水循环教案(2)

1、自然界的水循环教案_、课程标准：新课标中对自然界的水循坏这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和 主要环节，说明水循环的地理意义。二、教学内容：分析教材:本节课出自人教版高中地理教材必修一第三章第一节，由''柑互联系的水体” 和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的 构成、口然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循坏的学习作基础知识方面 的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧闱绕“水循坏示意图” 以海陆间循坏为主介绍了水循环的过程和主要坏节，分析了水循坏的地理意义。教学目标:1. 知识与技能（1）了

2、解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解冃前人类利用的水 资源主要是淡水资源，其数量是冇限的。（2）理解自然界水循坏的类型、主要环节以及海陆人循坏对地理坏境及人类活动的影响。2. 过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示懸图”，并用简练的语言表述水循环的过 程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结介生活实际、解释生活中的实 际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3. 情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的右关知识，增强水资源的忧患盘识，树立科学的资源观，斥成节

3、约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。教学重点:1. 以海陆间循环为主，将三种水循坏的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水 循坏。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。2. 重点：水循环的过程及主要环节。难点：把握水循环的地理意义。维持地球上各水体之河的动态平衡，促进物质运动和能量交 换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动 更新的状态之中。这堂课我们來学习口然界的水循坏”导入新课通过一张多媒体展示图片：宇宙中蓝色的星球，

4、思、考它是“水球还是地球”来进行课堂 导入。激发学生兴趣，调动学生思考。町见水为生命Z源，对人类是非常重要的。由此进入 授课阶段一一今天，我们就来学习“自然界的水循环”。多媒体展示课题名称：''第一节自然界的水循环”三、教学方法图示法、小组讨论、多媒体演示、案例分析等，尽可能让学生充分发表自己的见解， 培并交流合作能力与理论联系实际的能力。四、学情学法高一学生能运用抽彖的、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究 性学习。高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生己有知识是知道自 然界水体存在形态、基本掌握了物质三态变化：已有的技能是有一定的读图

5、能力和分析解决 问题的能力。学生需要掌握的是水循坏过程及其意义、河流的补给等内容。五、教学过程领悟形成阶段1一、相互联系的水体【小组活动】将全班学生进行分组编号，进行回答问题比赛（贯穿整节课），问题设置如卜：1.地球上的水有哪些存在形式？2在各种水体中，哪-种占的比重人？3哪些水体形式人类可以直接利用？4根据课本图3.1画一幅水体所占比甫的扇形百分比图。“在探讨地球上的水是如何循环Z前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。人 家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么人家想想地球上这三种形式存在的水 有哪些水体呢？ ”（一）相互联系的水体水在地理坏境中以气态、固态和液态三种形式相互

6、转化，形成各种水体，构成一个连续 但不规则的圈层一水圈。读图3.1 “水圈的构成”，了解水体的构成：大气水I海洋水 水圈陆地水【课件展示】r河流水 厂湖汨水地表水J沼泽水 土壤水 生物水*冰川水 I地下水边用多媒体展示水体的三种存在状态以及所占比例辩解说：淡水资源与海水的比例， 引出节约用水。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体Z间具右水源相互补给的关系。多嫌体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样 的，其中海洋水占全球水储最的96 53%,而最小的水体是生物水，

7、仅占0.0001%。，但是 他们之间却是有着联系的。人自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能最之间 的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？ ” 学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降南形成河水、冰川水、土 壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变 成海洋水。”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的柑互补给关系，他 们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一卞这是为什么？注意我说的两 个词:质量和数量”从运动更新的角度看，陆地上的并种水体之间具冇水源相互补给的关系。领悟形

8、成阶段2回答过后，讲解陆地水的补给关系。与学生一起分析：冰川水与河流水的补给关系；湖泊与河流的补给关系（洪水枯水期：河 流水与地下潜水的补给关系通过多媒体展示课本图3.2,让学生思考右侧的“读图思考”，并小组派代衷回答。分组活动阅读教材图3.2思考：参媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系槿联系刚才我说的，人家思考，读图思考，这 里的两个问题。”学生自主讨论2分钟提问1：河流补给是指河水的來源。图中河流的补给町能涉及哪几种水体？回答1：大气水、冰川、生物水、地下水提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补 给关系。回答2：湖泊水的當枳和排泄起到水体Z

9、间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖 泊：当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。领悟形成阶段3二、水循环的过程和意义【水循坏的过程】先让学生了解一卜什么是“水循环” 使用多媒体展示水循环示总图学生回答其中包括哪些环节我来貝体讲解：1.海陆间大循坏2陆地内循坏3海上内循坏给学生五分钟试画出水循环示意图，抽查学生上台展示自己的示直:图，我來点评。分析P55下面的“活动”，黄河断流现彖对于第二道题，人家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪洋 湖）“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、 相互影响的过程，他们是相互联系的。*刚才说了，口然界的水

10、处于不断的运动循环的状态 Z中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是卜面要介绍的水循环的过程并了解它的意 义。”老媒体展示板书内容:“二、水循环的过程利意义”“首先我们来观看这个flash动画.大 家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？ ”多嫌体展示陆地内循环flash动画学生答：“分成了四个部分，三种循环。”老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一卜， 如果某个坏节出现问题了，比如海陆间循坏停止了会出现什么状况？"领悟形成阶段4【水循坏的意义】水循坏有以下四个意义：使

11、地球上水体不断更新，水资源得以再生维持全球水的动态平衡促进J'自然界的物质转移和能最交换塑造地表形态我会用多媒体展示四类图片，每类图片得出一个水循环总义。启迪升华阶段通过前面课上对书本上知识的了解，播放关于现在许多水污染以及水资源短缺给人类造 成不便的图片，再次引出节约用水，将学生的情感升华！“自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污 染可以造成-片土地被污染，同样M以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视, 我们所说的酸雨的形成就是人气水被污染的结果。同时呢，我们也应该放眼全世界，比如一 条河流如果流经多个国家，处于匕游的国家如果污染了河水，卜游的国家就会遭殃。我们还 可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了 1.7%左右！并且 目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们 共同来珍惜和保护。”巩固思考阶段【巩同】对刚刚讲过的知识进行一个简单的小结，通过回顾让学生更好的掌握本节内容。【练习】通过刚刚的回顾，给布置作业，使其达