小议陶行知“爱”的教育

1、精品文档（可编输）值得下载小议陶行知釁的教育教育是爱的别称，教育孩子就是爱孩子。师爱是教师教 育学生的情感和行为的总称，包括对学生的了解、关怀、理 解、尊重、信任和严格要求等。不是单一的心理成分，而是 在教育的实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成 的一种高尚的教育情操。师爱是一种高尚的、伟大的爱，既是积极的情感，又 是一种教育的力量和手段，在教育过程中具有极为重要的作 用。师爱，是一份特殊的爱，内涵丰富。伟大的人民教育家 陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能达到心灵的深处。”陶行知“爱”的教育思想有哪些启 示，在新的教育形势下，教师能做些什么，本文主要从以下 三

2、个方面来探讨：一、责任有这样一句话，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子 的人是神”，教师不是神，但要努力担当学生的守护神。教 师只有有责任感才会有爱心，才能对学生宽容，才能放松紧 张的情绪，消除师生间的隔阂，让学生心悦诚服地接受教育, 达到事半功倍的效果。1爱心必须至诚。以诚待生，多为学生设身处地想一 想。对他们动之以情，晓之以理，抚之以爱。从思想上教育 他们，从人格上尊重他们，从精神上理解他们，从生活上、 学习上帮助他们，从感情上呵护他们。让他们真正体会教师 的真诚之心、良苦之心，不断提高他们的自我教育能力。2. 爱心必须至深。在真爱的基础上，要把自己的全部 精力投注到学生身上，在深层次上关心

3、学生，和学生产生强 烈的情感共鸣，形成丰富深厚的师生情谊。3. 爱心必须至广。要把自己的爱洒向每一位学生，一 视同仁，更重要的是关爱学生的各个方面，关心学生每日学 习、生活情况，关心他们在校、在家、在社会中的种种表现。爱学生是教师的职责所在，教师在表达爱的过程中， 不能天马行空，不可率性而为，要保持理性。应注意原则性, 师爱的付出、教师感情的流露都要同社会价值趋向一致，与 培养目标趋同，避免师爱的泛滥和庸俗化。如，教师参与学 生打架，是爱学生的表现，但这样的爱，与社会规范背道而 驰，是一种错爱，不宜提倡。二、尊重马卡连柯说：“如果有人问我，怎样能够以简单的公 式概括我的经验的本质，我就回答：要

4、尽量多地要求一个人, 要尽可能地尊重一个人。”现实中有些教师将学生的缺点公 开予以批评，直接施压促使他们改正缺点。其实，这样做多 数效果不好，往往容易产生副作用。教师常说：“我是为你 好。”难道因为是为学生好，就可以不分时间、场合大声地 斥责学生？就可以用刻薄的话语刺伤学生？就可以经常向 学生家长打小报告，甚至体罚、心罚学生？现在的学生感受 力很强，他们重自尊，强烈地要求别人尊重自己。尊重学生是以人为本的体现，是师生关系和谐的前 提。教师和学生人格上是平等的，在知识结构上各有所长， 因而对学生要多一些尊重。尊重学生就是尊重他们的思想感 情和行为方式，尊重学生的心灵和感受，尊重学生的存在价 值和

5、人格尊严。这样教师才能以平等的身份了解学生在想什 么，才能不失时机地对他们的行为作出评价，并对他们的行 为进行赏识。三、宽容现在的中学生，大多是独生子女，处在青春期，富有 个性，强调自我，充满叛逆，稍不留神，就会与教师发生冲 突，彼此伤害在所难免。管与不管，答案是肯定的。关键是 把握原则，讲究艺术。陶行知先生“四块糖教育孩子”的故 事，正式将教育原则与艺术完美融会的一例。学生正在成长 中，是在不断地发展变化的，教师要有耐心，给学生一个自 我成长的空间。面对学生，教师要有一颗宽容的心，不因学生一时的 错误之举而将他们放入黑名单。更不能因为学生犯错误，在 责罚他们的时候，把他们心中燃起的做好学生的火花扑灭。 如果能做到这些，那么宽恕是对他们的爱护，责罚同样也是 对他们的爱护。所以，宽容学生要从学生的实际出发，以学 生为本，放下架子和学生融为一体，包容学生的错误。“海 纳百川，有容乃大”，多给学生一些宽容，你就会多打开一 扇心窗，也能够多收获一份喜悅。师爱是照亮学