一年级数学上册 9加几 说课稿教案 人教新课标版 教案

1、?9加几?说课稿 一、说教材 教材分析：这个内容选自人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学一年级上册?，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。因而作为进位加法的起始课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。根据?课程标准?的根本理念和学生已有的知识根底和学习经历，我把本节课的目标定为： 1、知识目标： 通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法和“9加几进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标 初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标： 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合

2、作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法的思考过程。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的时机，让学生在开放性的讨论中架起从未知到的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。 三、教学过程本节课我安排了五个教学环节： 第一个环节：创设情境,设疑激趣 在这个环节中，我首先以学

3、生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，这是我校举行了一次运动会。看，比赛开场了，运动场上多热闹哇出示课件一主题图！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进展着跳绳、踢毽和跳远等比赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运发动准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。 第二个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我以学生自主探索为主，分三个步骤来完成。 第一步骤是讨论交流，得出

4、方法。 在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，组织学生讨论“还有多少盒的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，可能出现的情况有：(课件三) 1依次一个一个的数1、2、3、4、12、13； 2先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13 39和4合起来是13 4先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13” 教师引导学生将第四种方法的思维过程用下列图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 9 + 4 = 13

5、 (课件四) 1 3 10 通过直观的分析比拟，让学生找到自己喜欢的方法。 第二个步骤是提出问题，解决问题 为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组和跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。 第三个步骤是归纳算法，稳固记忆 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方

6、法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12课件五 9 + 3 = 12 1 2 10第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12 9 + 3 = 12 2 7 10 这里我没有强调“看大数，分小数，而是让学生自由地选择“分小数或“分大数，只要能凑成十都是可以的。 第三个环节：稳固新知，寻找规律 一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算

7、式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又稳固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。课件七 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 学生根据已有的知识经历可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法进一步加深了印象。 第四个环节：应用新知，解决问题 这一环节是稳固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。 第一个练习是

8、通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，课件八充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。 第五个环节：全课小结，完善新知我先让学生说说这节课里