线下课堂观察记录表单

1、课堂观察记录表单 1学科数学年级三年级教材版本苏教课题版年、月、日观察视角一、教什么观察者：赵双艳观察视点观察记录1.1.教学目标：是否明确而恰当？课堂紧密围绕大月、小月、平年、闰年等年、月、日 的相关知识教学。明确而恰当。2.2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？通过精心设计不同程度的问题、练习有针对性地对 学生进行展开教学。3.3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？让学生在学习了时间单位时、 分、 秒后继续学习年、月、日。让学生从年历卡中找自己的生日切入教学既 建立了知识的纵向联系，也联系了生活实际。4.4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？体现了数学源于生活

2、，服务于生活的数学理念。5.5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？抓住了重点，突破了难点。6.6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？本课教学充分考虑了学生的实际生活经验和已有的 知识储备。7.7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教学中注重培养学生的认真观察和归纳概括的能 力。补充视点：在教学中结合有关时间事件还给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养了爱国主义精神。教学改进建议：教学中教师的教偏多于学生的学，是本节课需要改 进的地方。课堂观察记录表单 2学科数学年级三年级教材版本苏教版课题年、月、日观察视角二、怎么教观察者：赵双艳观察视点观察记录1.

3、1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？让学生通过自己从年历卡中找出自己的生日，可以 看出学生平时过多依赖老师的教，不能很好地独立完 成。2.2.以学定教： 能否针对学生的问题有 效教学？通过让主动学生从年历卡中找自己的生日、节日等 来培养学生的观察能力和主动思考能力。3.3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？教师启发式提问运用得很好，很少有无效的提问。4.4.示范操作： 教师能否示范咼水平操 作行为？教师示范给学生迅速从日历卡中找出相关的节日的 技巧。5.5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师教学冋题设计层层递近，环环相扣。6.6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及

4、时反馈回授？教师在教学中注重与学生的互动，及时掌握学生的 学习状况。7.7.平衡教学：能否将探究式教学与有将探究式教学与有意义接受式教学相结合意义接受式教学相结合？补充视点：问题设计过多，学生独立思考空间有限。教学改进建议：教师在教学中应给予学生足够的思考空间。课堂观察记录表单 3学科数学年级三年级教材版本苏教版课题年、月、日观察视角 三、怎么学观察者：赵双艳观察视点观察记录1.1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？教师给学生精心布置了有关年、月、日的预习和思考的练习2.2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？让学生从小明的爸爸 3535 岁只过

5、了 8 8 个生日，引发学 生的思考。从而发现、提出问题。3.3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？教师善于组织学生合作交流讨论。师适时进行必要的 点拨指导。4.4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？教师很有耐心地倾听学生的不同意见，并积极地回 应。5.5.情境导入： 是否创设情境， 导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？结合学生的生日创设情境， 导入新课， 学生兴趣浓厚，调动了学生的学习主动性。6.6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师留给学生课外活动作业，并对有困难的学生进行 课外辅导。7.7.学法指导：学生用

6、工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师让学生准备若干张的年历卡帮助学习。补充视点：教师应在新课教学之后引导学生及时回顾本课的主 要内容及重难点。教学改进建议：新课后在教师的引导下师生共同谈谈对本课内容的 收获或还有困惑的地方。课堂观察记录表单 4学科数学年级三年级教材版本苏教版课题年、月、日观察视角四、学得如何观察者：赵双艳观察视点观察记录1.1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？通过让学生从年历卡中找出自己的生日，可见教师 实现了本节课预期的教学目标。2.2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？教师的提问层次有别，关注了不同水平的学生，使 其各有所获。3.3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？有个别学生提出了更深层次的问题，教师针对性地 作了回答。满足了学生的个别需求。4.4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？教师给予了学生一定的课堂思考空间。5 5问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？教师有效地解决了学生学习中的疑难问题。6 6作业完成：老师分层布置的作业，老师分层布置了作业，并利用课余时间检查了学生学生完成的程度。的作业，并做及时的辅导。7.7.相异思维： 学生对同一问题有无独 特的思考和创见有个别