奇怪的大石头

1、（一）谈话导入（上课前准备好生字抄写本） （1）同学们，我们这一单元的主题是名人故事，前面我们学习了发生在列宁和宋庆龄身上的故事，今天我们就来学习一则发生在我国著名的地质学家李四光身上的故事。 师：谁知道著名是什么意思？请3位同学来说。 生1：有名的。2 很有名气，别人都知道 3 闻名的， 师;你说得很对，那你用这个词语来说句话吧！（看学生能否说出，若说不出，师给出格式：你可以按照“某某是著名的什么”。）再请这3个同学或另外2位来用著名说一句话。（5分钟） （2）师：看来同学们已经理解了，请同学们把课下搜集的关于李四光的资料拿出来和大家交流一下。请3位同学来给大家读一下 ，每人2句话。学生肯定

2、会说到李四光是我国著名的地质学家，教师反问：什么是地质学家？请学生来回答。（生回答不完整教师补充：地质学家是研究地球的形成和构造及形成和发展的科学家。）学生资料如果有涉及资料袋的内容，师：我发现你找的和咱们课后的资料袋的内容很一致，你是不是从资料袋里找的呀！1生说是，师：你真会学习，知道利用课本的现成资料。这是个很好的学习方法。2生说不是，师：其实课本后面的资料袋也给大家提供了很有价值的信息，刘老师就是参考了资料袋里的信息知道了李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献。如果没有涉及资料袋内容，教师：同学们有没有发现其实课文后的资料袋也给大家提供了很有价值的信息：李四光也为我国的石油事业做出过巨大

3、贡献。资料袋的信息我们也要学会利用？ 师：同学们的预习工作做的很到位，刘老师要表扬你们了。 今天咱们要学习的这篇文章叫做奇怪的大石头，板书课题。请一位学生来读，师：我发现你奇怪读的很好。你真读出了奇怪的味道。请你再来给大家读一读。师：我再请一位同学来读，读出你自己的味道，生2：读。师：我发现你强调了“大”，我听出来了，这是块大石头，读的真棒。好，我们大家一起来读一遍。（奇怪的大石头） 8分钟 （二）初读文本，扫清生字词。 师：奇怪的大石头，你们对这题目有什么疑问或想法没有，说出来跟大家交流交流。 生1：题目为什么是奇怪的大石头呢，这块石头奇怪在哪里呢？2：大石头和李四光之间发生了什么事？3：.

4、 师：板书“奇怪？ 大石头和李四光发生了什么？” 师：那我们就去文中寻找答案吧！请同学们带着这些问题自由朗读课文。注意：读准字音，思考文章讲了件什么事。（算上读课文留5分钟） (字词 ) 师：好，停下来吧，老师看到很多同学都自觉的读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看屏幕，这些字你会读吗？大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去（zhun） 遗迹 震惊（zhèn jng）。我让坐得最端正的一列小火车来读。有人读错就请同学帮助她（先指出错在哪里再领读全班一遍）。继续开火车有错就改（开四列），师：我们男生女生再来比一比，看谁读的又准又洪亮。男生先来，女生读一遍（要求：坐端正读响亮）。（时间

5、 3分钟 ） (分段读填空 ) 师：点评女生或男生读的很准确，还有读不准的同学课后再好好读读。把这些生字放进文章里你还会读吗，我请10位同学来读，每人读一段。坐端正举手，指认读。对其他同学要求：1，听听他们有没有读错。2，文章讲了什么事？ 师：总共10 自然段，请10位同学来读，读完了同学来帮他指正错误。 那么文章讲了件什么事呢？把空格填满“李四光小时候_，就去_ 。长大后-,终于弄明白了_的故事 ” 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。（时间 5分钟 ）。 （三）解决文章第二段内容 师：上到这里，咱

6、们黑板上的第一个问题还没解决呢，为什么说这是一块奇怪的大石头呢？大家来读一读第1、2自然段，划一划它奇怪在哪里，然后我们来交流交流。 生1：这块大石头孤零零的立在草地上。师追问：你为什么划这句话，生：因为他孤零零的立在草地上，我觉得很奇怪。 师：嗯，我也觉得这很奇怪。从这句话你读到了什么？ 生：这块石头很孤单，周围都没有别的石头和他做伴。 师:哪个词语表现出了这一点呢？生：孤零零。 师;你带着感情再来读一读。生读 师：我请做得最端正的 第一大组来读一遍， 师：第二和第三大组一起来 师：还有别的句子吗？ 生2：大石头把他的身影遮得严严实实的。小伙伴围着石头转来转去也找不到他。师：你为什么找这句话

7、？生：这个石头很大所以很奇怪。师：哪个词语表现了他很大？生：严严实实。 师：什么是遮的严严实实的？ 生：藏得很好，一点都看不到。 师：好大的石头啊！师比划，这么大够不够（故意弄小） 生：不够！师：你来比划一下。 师：还是不够大，再请你来想象一下有多高多宽。 生：可能会有。这么大吧！ 师：我们看一看插图。多大？ 生：将近两个人的高度，也很宽。 师：这么大，难怪能把他的身影遮的严严实实的。 师：请你带着感受来读一读这句话（大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。） 师：我请翟俊华来读一读 师：我觉得遮得还不够严严实实。谁再来读一读？ 师：应越 师：遮得可真严实啊！我请第

8、二大组来读一读。 师：真实块又大又孤单的石头。带着感情我们一起来读一读这句话。（屏幕显示）“这块巨石”预备起：这块巨石孤零零的立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 师：李四光对这块大石头产生了什么疑问呢？ 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我有个问题哎，这么多小朋友和他一起玩捉迷藏，怎么只有他提出这个问题呀？（指名回答） 生：因为他是个爱思考的孩子。生：他善于发现问题。 师：真棒！老师发现你也是个爱思考的孩子！ 这个爱思考的孩子是怎么发现这个问题的呢？冯轩，你来读一读。他读完后呈现：时间长了，他对这

9、块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？评价冯轩：我觉得还不够爱思考，徐玮含，你再来读一读。 师：你读的真棒，我听出了李四光是个爱思考问题的孩子。 师：我们一起来读一读。 (13分钟) 师：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？我先留个疑问，请同学们看黑板。 （四）写生字(8分钟) 藏 卧 旅 秦 纪 考 师：先给这几个字组组词。 师：这几个字有哪个比较难写？ 指名：李俊豪，在写这些字时，你有什么提醒大家需要注意的地方？ 生：藏字很难写，师相机指导笔顺，带领大家书空。找人来说一遍。立刻准备好生字抄写本写藏3遍。 卧的笔顺。 旅这个字哪里需要注意？指名回答。 藏，卧，旅，立刻写在本子上。

10、秦呢，最后一笔是个点。考有什么需要注意的地方？下面一道横。 纪是形声字，右边是己，自己的己。 学生抄在抄写本上。写完下课。第二课时 一、复习生字新词 学生开火车、读生字新词，进一步巩固生字和词语。 大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去 遗迹 震惊 开四列，再齐读一遍（3分钟）。 二、学生质疑， （一）师：同学们，上节课李四光给我们留了个疑问：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？。稍作停顿后 师：为了解开这个谜团，李四光到底想了哪些办法，做了哪些事呢？请同学们自由朗读第3段到最后，并划一划相关句子或者用自己的方式做下记号。待会请同学来回答。 （3分钟） （二）师：某某，你来说说。 生：他先向老师求助

11、 师：好，咱们俩来分角色朗读一下，你当老师，我做李四光，其他同学旁白，并思考李四光的小脑袋是怎么思考问题的。 开始扮演 师：从我们的对话中你体会到什么，我们来交流交流 生3个：（爱思考、爱动脑，会提问） 师：你从哪里看出来的？。 生：读第5、6自然段。 师：我来读第四段然后女生读5，男生读6，再来体会一下李四光的思维过程。 师：读完这两段，你有什么话要说吗？指名回答（3人）。 生：我觉得他很会想问题，很聪明。或者他很爱思考等。师：哪里体现出他很会想问题的？ 生：回答6自然段 师：李四光真厉害，小小年纪就会推理问题的本领了。我们再来读一读体会下也顺便学习下他思考问题的本领。 师：可想而知，老师的

12、回答并不令他满意。他又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。 但是对这个想不通的问题，他放弃了吗？又是怎么做的呢？请同学们再读第9、10自然段。（1分钟） 师：为了解决这个问题，他都做了些什么呢？（指名回答） 预设1：生：他想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学。 此时屏幕出现这句话。 红笔标志“许多年、直到才”。请同学再来读一读，并说说李四光有什么值得学习的地方。（想不通的问题并没有放弃，而是要努力寻求解决的办法。学习他的坚持不懈、执着追求。） 带着这种感情再来读一读这句话。 预设2：生：他在英国读书后，考察发现是被冰川带来的。 师：在这之前他做了些什么？他思考许多年，又回到第9自然段的学习。

13、下一步：师：他到底是通过什么途径找到问题的答案的呢？（指名回答） 2)李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 师：考察什么意思？，根据文章说说。 生：调查。师：仔细观察，实地调查。 师：终于弄明白了。终于重读，长读。点名，你来读一读。 师：你终于读得真好，我们一起来读一读。预备起：他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 师：疑惑终于解开了。我们的文章也该结束了吧！ 生：没有，他又进一步的考察发现“在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。震惊世界的成果” 。 师：是吗？你来读一读。 我们课下让同学们了解长江流域和第四季冰川的相关知识，现在知道了吧！请男生读一遍，女生读一遍。 师：你觉得李四光取得