小学语文高效课堂教研活动记录汇总资料

1、板城小学语文组教研活动记录1教研时间：2014年 9月 12日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文组教师。教研内容：订本组教学计划教研记录：一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。二、工作思路：1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。2、依据教学

2、常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为 工作重点。4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿 于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。5、经常开展交流心得活动，互学互助。活动地点：办公室参加人员：本组的语文教师。活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先

3、生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友， 并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时

4、要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。三、探讨教法：邢丽丽 : 这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习以趣激学以情系说。高伟明 : 运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。徐晓辉 : 表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全

5、神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。高慧明 : 教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？李晓霞 : 在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏， 目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？板城小学语文组教研活动记录3教研时间：2014年 11 月 6日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文教师。活动主题：学习教学参考用书具体内容：一、关于教材编写的指导思想。重点在于：树立学生是

6、学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。二、教材的内容和结构。关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。三、注意的问题中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。四、本学期语文教学小组活动安排计划1、互听随堂课，共同提高。2、经常交流教学反思。语文组教研活动记录4活动时间：12 月 18日活动地点：教师办公室参加人员：全体语文教师。活动主题：语文综合实践活动“遨游汉字王国”

7、具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题， 我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；2、小小展示台一一汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动、我为用字规范出点力（5）小小书法展、感受书法艺术美3、制作展板。4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他

8、们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说 实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料， 编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动 课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个 又一个惊喜。板城小学语文教研活动记录板城小学语文组教研活动记录1活动时间：2014年 3月 12日活动地点：教室办公室参加人员：全体语文教师活动内容：小结上学期语文期末检测情况教研记录：一、试题评价：1、按要求写字词。2、根据课文内容完成练习。3、按要求填空。4、写话。二、命题特点：1、全面性。2、基础性。3、综合性。三、卷面分析：1、学生知识、能力等表现较好的

9、方面及原因。（书写、字词、阅读、审题、写话）2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。汉字书写不规范。字词把握不透彻。写话训练有待加强。审题能力有待提高。评分标准有待规范。四、建议：欧毅：重视良好的书写习惯培养。蒋娟：提高字词教学实效效率。陈利：重视学生语感的培养。邓秤：重视口语交际与写话教学。郑兰：关注常规，培养严谨求实的学习习惯。三年级语文组教研活动记录2教研时间：2014年 4月 19日教研地点：教师办公室参加人员：全体教师教研内容：在反思中进步在评课中成长活动过程：一、由欧毅主任做在反思中进步在评课中成长的专题讲座（一）反思重点课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和

10、课余练习反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩反思的生长点（四）开展对话反思的要点（五）勇于否定反思的难点反思的内容：1. 教学行为是否达到教学目标。2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。3. 是否创造性地使用了教材。4. 教学过程是否存在着“内存”。5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”6. 是否适应学生的个性差异。7. 是否存在着“伪探究”反思的方法：1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1. 不要与说客混淆2. 注意反思的“落脚点”3. 注意反思的“系统化”4. 注意反思的“实践性

11、”5. 注意反思的发展性。（四）关于评课板城小学语文组教研活动记录3活动时间：5 月 16 日活动地点：教师办公室参加人员：语文教师。听课议课陈利执教 争论的故事评课记录：本周陈利在组内上轮流课时执教了争论的故事一课。 听完课，我们教研组及时组织了评课，现将老师们的评课意见整理成评课稿：真实、朴实、扎实邢丽丽：陈利执教的争论的故事是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。根据文本“借事说理，以对话推进故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课。陈利对教材的

12、独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。徐晓辉：夯实双基，扎实有效。语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的，所谓“万变不离其宗”。从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色。如在理解“很不服气”时， 老师让学生观察插图上哥哥的神态，做一做不服气的样子，读出不服气的语气，让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。理解 “不以为然、 争论不休”时，课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思， 让学生结合上下文选择义项。接着，指导学生抓住这些词语和反问句， 把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。 教师这样设计

13、的意图何在？ 课标提出第二学段的阅读要求：“能联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生 活积累，理解生词的意义。”这项基本技能的获得就是在课堂中由老 师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课， 如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。高慧明：本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导 学生思考：兄弟俩是怎样争论的？媒体出现三句反问句， 让学生用自 己的话说说这些句子的意思，然后讨论：为什么他们要用反问句争论 而不是直接说呢？你读一读，比较一下有什么不同？从而体会出反问 句的妙用：反问句能够增强语气，把强调

14、的意思说出来，争论时运用 反问句可以使争论更激烈，更精彩。这样的设计与点拨，显示了教师 钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”， 培养了学 生的语感，也体现了 “语文课要追求简单的深刻”这一思想。听到这 里，我们深刻地体会到同样一篇课文，如果只是看教参，完成任务， 那学生的所得会很有限。而像陈利这样精心解读文本，根据学生的特 点和需要去进行教学，那么学生的收获就会很大。高伟明：朗朗书声，激活课堂。以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教 学的至高追求。在课堂上，陈利十分重视朗读的训练，始终以读为主, 紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休，怎样把争论的语气读出来”这个问 题，

15、抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思。朗读的形式也多样， 读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到 有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。在 琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本课的寓意。其中学生读得特别出 彩的是：先让学生讨论如何读好人物的对话， 总结出注意提示语及提 示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气，通过理解重点词来品 读等方法，然后学生自由练习朗读。在熟读的基础上，分角色读，加 上动作表情分角色表演，把激烈的争论通过朗读表现出来，充分体现 出学生对文本的理解，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自 我的舞台，互相交流的平台。课堂上，学生高举如林的小手，争相展 示朗读的情景，使我们体会到：琅琅书声，激活课堂。周志东：巧妙渗透，拓展延伸。有故事，有感想，是这篇课文的独有特色。“感想部分”巧借同 学之口，各抒己见，阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产 生会心的共鸣，又不失自己的理解、自己的独特感受呢？陈利的做法 很巧妙：先引导学生将故事