九年级化学上册 第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算 怎样解答化学计算题素材 新人教版-新人教版初中九年级上册化学素材

1、怎样解答化学计算题化学计算题是中学化学中最重要、最基本的题型。如何提高计算题的教学效果是很值得研究的课题。一、设计梯度，诱发深入化学计算题中，学生最伤脑筋无疑是综合题，这类题目文字繁多、数据多、综合性强，尽管学生掌握了一些解简单题的知识和经验，但因综合分析能力差，不善于化繁为简，不能对知识准确迁移，因而觉得十分棘手。这类题目看似高深莫测，其实，也不过是由一些简单题目复合而成。如果老师能给学生设计合理的知识梯度，诱发深入，则会取得较好的效果。例在一溶液中含有氯化钠、硫酸钠、碳酸钠三种钠盐，为了测定含量：（1)先加入40 g 10.4的氯化钡溶液刚好完全反应，共产生沉淀4.32 g；（2)用足量的

2、稀硝酸处理沉淀，产生0.44 g气体；（3)在滤液中加入足量的硝酸银溶液，共产生8.61 g沉淀，求三种钠盐各多少克？初中学生看了这道题目，有的茫然不知所措，有的感到似曾相识，却理不出头绪，有的好像找到了解题途径，但对是否正确没有把握，这时，可出示下面的题目。（1)nacl、na2so4、na2co3三种物质哪些可以与bacl2溶液反应，产物是什么；（2)na2co3、na2so4共24.8 g，其中含na2co3 10.6 g，用足量的bacl2与其作用，共产生沉淀若干克，再用稀硝酸处理，能产生co2多少克？（3)若要生成143.5 g氯化银，需nacl几克。讲完这三道题，再作上面的题目，心

3、理就有底了，这里要特别向学生强调，滤液中的nacl来自三部分，既有原混合物中固有的，又有na2co3，na2so4与bacl2作用生成的。二、发散思维，拓展思路溶质的质量分数是初中化学中一个非常重要的概念，这部分计算题也是计算题的难点之一，有些题中隐蔽一些几乎可以乱真的迷惑因素，所谓明修栈道，暗渡陈仓，即使一些好学生也往往被一些表象所迷惑，不能透过现象看本质。如果我们能够每做一个类型的题目，然后作以小结，使学生产生深刻的印象，以后碰见此类题目，就不会“大上其当”。表1 一组求溶质质量分数的习题以上题目的出现，先让学生自己动手做，学生可能会出现这样或那样的错误，“你们做的是否正确呢”，在存在疑问

4、的心理状态下更有利于学生的求知欲从潜伏状态转入活跃状态，这是激励学生学习动机的最佳时机，如果教师能准确把握这个时机，在学生思维的最佳突破口给予点拨，这对学生的智能发展无疑将会产生积极的影响。三、举一反三，触类旁通对于化学计算题中同一类型的题目，它们在某些形式上有所变化和发展，在教学中应分门别类地归纳总结。例1把50 g 98的h2so4稀释成20的h2so4溶液，问稀释后溶液的质量是多少？2把50 g 98的h2so4稀释成20的h2so4溶液需水多少克？需水多少毫升？3配制500 g 20h2so4溶液需要98的h2so4多少克？以上题目，虽内容和形式不尽相同，但相互间存在着变化演绎关系，只

5、要仅仅抓住“稀释前后溶质的质量不变”这一关键，稍作点拨学生便恍然大悟，从而正确解题，这对于培养学生的发散思维是十分有益的。四、启发思维，妙思巧解在化学计算题的教学中，既要重视基础，让学生掌握常规的解题方法，也应重视技能，尽可能寻求妙思巧解，使学生的解题能力得以升华。例在t 时，有某物质的溶液n g，将其分成两等份，一份自然蒸发掉10 g的水，溶液即成饱和溶液；另一份只要加入3.6 g该物质，也将成为饱和溶液，求t 时此物质的溶解度。本题数据较多，学生甚觉棘手，教师不必将答案直接简单地提供给学生，更不能越俎代疱，代替学生思考，充分利用学生思维处于“受激发状态”，急于得出答案的思维最佳良机，指点迷津，指出：“蒸发掉的水分与加入的溶质形