小学班级管理简答

1、简答题1、班级有什么特点?班级是一种社会组织；班级是一个学习型组织；班级是一种教育组织；班级是稳定的正式群体2、简述班级管理的特点。(1)对象的特殊性(2)同时性(3)立即性(4)不可预测性(5)公开性3、简述班级管理目标的功能。班级管理目标主要具有导向、激励、驱动和评价的功能。4、班级管理的社会化功能主要表现为哪些方面？(1)传递社会价值观，明确社会生活目标。(2)传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能。(3)教导社会生活规范、训练社会行为方式。(4)提供角色学习条件，培养社会角色。5、班级管理的个性化功能主要表现为哪些方面？(1)促进学生个体自我意识的发展，形成积极的个性品质。(2)发展

2、学生个体差异，形成独特的个性。(3)矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。6、简述班级的性质与特点。(1)班级是一种社会组织(2)班级是一个学习型组织(3)班级是一种教育组织(4)班级是稳定的正式群体7、简述班主任的职业角色。(1)班主任是学生健康成长的引领者(2)班主任是班级的管理者和建设者(3)班主任是学校教育工作的具体实施者(4)班主任是各种教育力量的协调者8、简述班主任工作的内容。(1) 了解和研究学生(2)开展班级日常管理工作和班集体建设(3)组织和开展各种班级活动(4)评定学生操行(5)协调各种教育影响9、简述班主任的知识文化素养主要包括哪些方面。(1)精通所教学科的专业知识(2)

3、教育学、心理学知识(3)专业知识(4)科学文化知识(5)信息素养10、简述班主任的能力素养。(1)观察与沟通能力(2)组织活动能力(3)分析研究能力(4)危机应变处理能力11、简述班主任专业化发展的途径。(1)制定班自我发展规划(2)参加专业理论学习活动(3)参与专业合作与培训(4)进行教育实践反思(5)开展班级课题研究12、简述班级组织建设的意义。(1)完善的班级组织建设有助于提高班级管理和学校管理的效 能(2)进行班级组织建设利于培养学生的集体主义精神(3)在班级组织建设过程中学生个性会得到和谐发展(4)积极开展班级组织建设能使班主任自身的素质得到全面的 提图13、简述班级群体在孤独探索阶

4、段的特点。(1)班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性 的，而不是以共同活动的目的、任务或共同的兴趣、爱好、性格特征 为中介。(2)班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人 只是从自己的角度去理解并参与共同活动。(3)班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚 合力较弱。(4)班级对班主任老师有很大的依赖性，如班级工作目标由班 主任拟定，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等。(5)学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见 或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。14、简述“树状”组织结构的优缺点。(1) “树状”组织结构主要优点

5、是管理结构层次分明、程序清 晰，每一个人都明确知道自己主要负责的任务， 有利于发挥学生的积 极作用，展现学生的特长，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管 理自己的班级。(2) “树状”组织结构的缺点是，班主任和学生之间缺少一定 的情感交流与信息反馈。同时，容易造成“优者更优，差生更差”的 局面。15 “辐射状”班级组织结构是指什么？有哪些优缺点？“辐射状”组织结构是指以班主任为领导核心，班级设班委、课代表、小组长作为班级管理的主要机构， 共同管理和服务全班的同学。“辐射状”组织结构相比“树状”组织结构而言，发动了更多的同学参与到班级管理过程中来。在这种班级中，每个学生都是平等的主体，都是班级的

6、主人，让不同职责的学生管理班集体，不仅增加了学生们的责任意识，也在一定程度上减轻了班主任的工作压力。但班级事务大多数在班级内部解决， 缺少与外界的沟通，信息较 为闭塞。同时，由于都是本班的同学，大家交织在“人情关系网”里面，成人世界中的丑陋现象也时常出现在学校班级里， 这会在学生 幼小的心灵留下非常不好的印象，最终影响他们以后的学习和工作16、简述学习型班级的特点。学习型班级是以人为本、知识共享、自我超越的价值观为核心， 具有下面几个特点：(1)班队干部由班级的日常管理者转变为首席的学习者、目标 的计划者、关系的协调者；(2)班级中形成了一种开放探究、反思的学习氛围；(3)自主学习和合作学习相

7、辅相成、和谐共存。学习型组织是 以学习为动力，以共同理想为目标，把学习、工作、生活融为一体， 通过提升班级组织成员的综合素质和创新力、强化民主管理。17、简述班级制度的作用(1)班级制度为班级管理提供了“法”的依据(2)班级制度对班级成员具有法规的约束力(3)班级制度有助于班级集体建设18、班级制度制定应有哪些步骤？澄清班级制度的一些重要观念；搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望；拟订草案；师生共同制定19、简述师生互动的特征。作为一种特殊的人际互动，师生互动既具有人际互动的一些共性，也具有有别于一般人际互动的特征，如教育性、交互性和连续性、 网络性、组织化和非正式化相结合、非对应性

8、、系统性和综合性等。20、在班级情境中影响师生互动的因素有哪些。(1)良好的教育情境(2)目标的一致性(3)明确的自我意识(4)相互的了解(5)积极的期待21、简述小学班级非正式群体的主要特点。(1)凝聚性(2)近似性(3)流动性22、简述小学班级非正式群体的类型。(1)玩乐型(2)学习型(3)功利型(4)违规型(5)人际吸引型23、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。(1)班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础， 为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。(2)班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外知 识的重要来源。(3)班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感

9、等多方 面的需求。(4)书写能力障碍学生在书写成申、已经写成以经 等；(5)非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。24、为什么教育性是师生互动的首要特征？在师生互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、 内容和互动 发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性特征。(1)师生间互动的目的是为了促进师生双方特别是学生的学 习、认知和社会性等方面的发展。而师生互动的内容、形式大多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、 能力、社会行为和交往能力等 方面的培养而展开。(2)师生互动发生的情景具有多样性，它不仅发生在课堂中、 教育教学过程中，也广泛发生在日常生活、交往与活动中。教师在日 常生活、活动

10、中的言行举止及其对人、事、物的态度行为等都对学生 具有巨大的榜样作用。(3)教师角色的具体有特殊性，教师在学生心目中的特殊地位，教师自觉或不自觉流露出来的对学生的情感、 期望与评价，将直接影 响学生的自我认识、社会行为、师生互动及其教育效果。25、简述培养和激发学生学习动机的途径和方法。(1)帮助学生明确学习目标，树立远大抱负(2)培养学生的学习兴趣(3)帮助学生发展积极的自我概念和归因模式(4)运用多种方法激发学习动机。26、简述班主任如何利用成功体验提升学生的自我效能感。一是对某些学生尤其是学习成绩较差的学生降低成功的评判标 准，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励；二是尽可能地发掘学

11、生的长处，给学生充分展现自己长处的机会。事实上每个学生都 有自己的专长与潜能，即使学习成绩再差的学生，可能在某些方面有 自己的特长，教师要善于发现学生的“闪光点”，并让其特长得到展 示；三是为学生设置合适的学习目标， 使设置的目标符合“最近发展 区”的要求，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简 单的目标，使学生在完成复杂学习任务的过程中看到自己的每一步进 展，体验到学习的进步和成功。同时，教师还应引导和帮助学生自己设立目标，或者通过师生协商建立学习合同。 不管何种方式，目标 的设置要具体明确、渐进有序、难度适当。27、简述班主任指导学生掌握有效时间管理策略应注意的问题。(1)整体规

12、划，减少浪费(2)抓住最佳时间，提高利用效率(3)定时学习，交替轮作28、如何确立作业规范，实行制度化管理。首先，学校要制定全校性的作业规范，包括作业的总体要求、类 型、数量、难度、频率和完成时间，教师设计、布置和批改作业的程 序与方法，各科教师协调作业的方法，作业的奖励与惩罚，等等。其 次，各科教师要根据学校总体作业规范，结合各自学科的实际、制定学科作业规范，并对学生的每次作业提出具体的目的、要求和期望。 再次，要通过家长会等方式，告诉家长学校和教师关于学生作业的规 范、学校对家长在帮助或支持学生完成作业时的期望以及家长帮助或 支持学生完成作业的方法等。在具体实施中，教师要根据实际情况灵 活

13、运用这些规范，如根据学生实际对个别学生的作业要求进行调整。 这种“制度化”作业与“例外”相结合的作业管理方式有利于因材施 教，从而促进学生更好地发展。5、学校教育的特点29、作业批改中的及时反馈与矫正要注意哪些方面？第一，教师要及时收齐并检查学生的完成情况， 及时把正误信息 及个别化、建设性、鼓励性的评语反馈给学生。实践表明，目前有些学校实行的A、B两套作业本轮流使用制度，延长了学生作业反馈的 周期，不利于教师及时发现问题、掌握学情，也不利于学生拾遗补缺、 及时订正。第二，教师要认真分析学生的作业情况，并作针对性、有 重点的讲评。对于学生不完成或不能完成作业的情况， 教师应仔细分 析原因，并采

14、取有效措施加以解决。第三，纠正错误作业时，要让学 生做相同类型的其他作业或者对原作业题进行适当变更，要注意举一反三。30、小学班级规范环境管理包括(1)教育秩序管理(2)作息制度考勤(3)课堂秩序管理(4)自习管理(5)考试管理(6)偶发事件管理。31、在教室的布置上，教师应遵循的指导方针有哪些？(1)教室的布置应与小学的教学目标和学生活动特点协调一致。 (2)教室的布置在教师的指导下，由学生自主性进行。(3)教室的布置要符合学生的心理特点。(4)整体设计教室的环境，体现时效性。32、班级座位管理的原则有哪些？公平、全体原则；和谐、宏观调控原则；自由组合原则；互帮互 助原则。33、班主任在编排

15、座位和管理上应考虑哪几个方面？(1)从有利于学生身心发展考虑。就是要从生理因素、心理因 素、智力因素、非智力因素等方面考虑学生座位的编排。(2)从有利于不同类型学科上课的需要， 考虑座位的编排方式。 教师要适应新课程改革的目标，从改变学习方式和有利于课堂教学出 发，恰当地选用座位编排的方式。可采用秧团式排列法、小组式排列 法、圆形排列和U形排列。34、教室环境布置设计原则有哪些？(1)教育性(2)实用性(3)定期更换(4)整体性与美观性(5)创造性与生动性(6)经济性(7)师生共同参与35、教室环境设备安排的原则有哪些？教育性；实用性；安全性；整体性；独特性；创造性；生动性; 经济性；美观性；

16、发展性36、班级例会的管理主要有哪几方面的工作？(1)根据班级建设的需要安排班级例会内容(2)根据班级例会内容确定活动主持人和其他工作人员(3)做好班会活动的相关准备工作(4)民主、高效地组织活动。37、小学班级中的小组功能有哪几个方面？(1)小组是课堂内外的学习小组(2)小组是活动小组(3)小组是劳动小组(4)小组是少先队的一个小队。38、简述班级活动的特点。自愿性和指导性；灵活性和综合性；开放性和实践性。39、简述班级活动的原则。目标性原则；实效性原则；自主性原则；正面教育原则；尊重信 任与严格要求相结合原则；适应年龄特征与因材施教相统一原则； 集 体教育与个别指导相结合原则；教育一致性和

17、连贯性相统一原则。40、一学期的班级活动管理包括哪些内容？(1)按照学校指导性意见，针对班级学生实际，确定学期教育 目标。(2)围绕学期教育目标制定学期班级活动计划(3)组织实施班级活动计划(4)对活动情况进行总结。41、一个良好的班集体应具备哪几个特征？(1)有共同的奋斗目标。(2)有健全的组织机构。(3)班级形成了良好的心理氛围。(4)形成了正确的集体舆论。42、谈谈班级活动的意义和功能。(1)班级活动是课程的延伸和运用(2)班级活动是课内的整合与统整(3)班级活动是强化人际关系及相处的机会(4)班级活动强化学生做事的态度(5)班级活动培养学生的民主素养(6)班级活动发掘学生的各项才能(7

18、)班级活动培养学生的班级归属(8)班级活动深化学生的经验及能力43、简述思想品德教育的内容。爱国主义教育；革命理想与革命传统教育；集体主义教育；劳动教育; 民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观与科 学世界观教育。44、浅谈于班级管理计划中应如何体现班主任培养学生的德育 工作？(1)加强常规管理，养成良好的行为习惯；(2)配合学校德育总目标的实施，定期开展大型德育活动；(3)利用大型节日，开展丰富多彩的文化艺术活动；(4)做好个别学生的思想教育工作。45、简述奖励的种类。人际的奖赏(社会性增强)：口头赞美、动作鼓励、书面鼓励、 告知家长，由家长奖赏；活动的奖励(活动增强)：参

19、与喜欢的活动、 担任服务性的工作、担任管理性工作；代币的奖赏：以荣誉卡、贴纸、 星星、徽章、证书等作为代币，加分；物质奖励：包括食物、金钱、 玩具、书本、文具、礼物等。46、奖励应注意的问题有哪些？(1)奖励要做到实事求是，公正合理(2)奖励要有教育性(3)奖励要有群众基础，得到学生集体的支持(4)奖励要着眼未来47、何谓操行评定？操行评定的一般步骤是什么？(1)操行评定的定义。操行评定是以教育目的为指导思想，以 “学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、 品行等方面的小结与评价。它主要由班主任负责。(2)操行评定的一般步骤。学生自评。根据小学生日常行 为规范设计编写测试题，

20、内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、 劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测 试题。小组评议。班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评 结果进行复议。班主任评价。小组评议后， 班主任根据小组评议和 班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定 等级。信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。48、班主任应重视从哪方面对小学生进行学习方法的指导？(1)班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标；(2)指导小学生掌握具体的学习方法；(3)指导学生学会思维；(4)培养学生良好的学习习惯；(5)指导学生学会合理安排时间；(6)指导

21、学生学会阅读与笔记；(7)指导学生养成参与实践活动的习惯。49、简述偏差行为的处理原则和方法。了解与接纳；回馈；澄清；增强；示范；改变环境。50、简述偏差行为的成因。遗传；生理；气质；环境；机遇；学习。51、简述偶发事件的处理原则和方法。沉着冷静原则；因势利导原则；教育为主原则；时效统一原则；利用 集体原则；重在预防原则。降温处理法；变退为进法；移花接木法；幽默化解法；虚心宽容法； 爱心感化法；巧妙暗示法。52、以语文学习障碍为例，学习障碍的主要表现有哪些类型？(1)听觉区辨能力障碍，学生可以听见声音但在语音的区辩上 有显著的困难，以致常混淆造成错误。(2) 口语表达能力障碍，学生能够理解与使

22、用的字汇与句型有 限且较简易短少，往往无法真确的表达自己的意思，以致辞不达意或 结巴词穷；(3)阅读能力障碍，学生对于文字的构造无法正确的分辨，常 常念错或无法理解句子的意思，以致看似尚失阅读能力，如日与 日、大与太、侧与恻、予与矛或女 子看成子女、美好看成好美等；(4)书写能力障碍学生在书写成申、已经写成以经 等；(5)造句写作能力障碍，学生只能写单字、短词，而无法写具 有句型的长剧或以流利的句子构组完整文字表达等。 除上述的表现类 型外，有时会伴随出现注意力缺损、过动障碍、情绪障碍、记忆力障 碍、知觉动作障碍、空间或时间定向障碍等。53、教师如何教导学生学习专注？(1)设定各部分的学习目标(2)经常变换不同的学习活动(3)提供各种练习的机会(4)提出问题，考察学生的理解程度(5)以例证、故事来教学复杂概念(6)把学习内容运用于实际中(7)为学生提供休息和整理学习活动的机会(8)监控学生的注意力54、简述学生不守秩序的形成原因(1)生理因素(2)感觉统合失调(3)需求