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文档简介
1、第一来自于所处的团队。也就是学校的校园文化,一个学校如果没有属于自 己的校园文化,教师缺少归属感,认同感,生活工作肯定不会开心,对职业的热 爱也绝对会大打折扣。大家都知道一个好的家庭氛围很重要。同样,一个好的教学团队离不开和谐的氛围、同事之间的相互理解、工作上 的团结进步,领导的关怀慰问,只有在这样的氛围之下,教师的执教生涯才能开 出幸福之花。这也是教师职业幸福感的基础。第二来源于教授的学生。俗话说铁打的营盘流水的兵,教师就是那个数十年 如一日,用心栽培每一届学生的园丁,不变的用心,不变的付出。说教师不计较 得失的都是没当过教师的人,其实每一位老师都希望自己的付有所回报,期盼学 生能够用学有所
2、成、学有所用,来回报自己,希望付出的汗水付出的爱心能在学 生身上展示出来。这也是我的期盼。在我的课堂和所带的班里,我一直给学生讲一朵花的故事: “每个人都有花期,只是花期不同,我们只需要静待花开”。每当收获之时,我 的内心开出一朵幸福之花。第三来源于教师自身。我从毕业站在三尺讲台已有十年,这期间我收获了学 生的尊重,培养学生要知恩感恩报恩;获得过同事之间的帮助指点感谢;同时还有 这十年来对中职教师这一职业的认同,了解自己的教育对象,降低期望值,提升 育人育己能力。用爱心收获爱心,关注心理健康,提升自我精神面貌。同时积极规划职业生涯发展,寻找身边优秀成长案例跟随榜样,自身能力的 成长和精神的成长
3、同步进行,以积极心态绽放执教之花。随着中等职业教育的发展,尤其现在初中毕业会有一部分学生直接分流到职 业学校,社会各界对职业教育的关注越来越多,对中职教师的关注也越来越多, 这就不断唤醒和激发中职教师的职业精神,与时俱进,做新时代合格教师,提升 了教师的职业认同感。幸福:人类永恒不变的追求。无论各个阶层、每个个体,都会为了自身的幸 福理想而奋斗。对于幸福的界定,每个人都有着不同的理解。大体上,幸福是对 现状的满足和对未来的美好期望,是一种愉悦的心理体验。作为一名普通老师,作为一名班主任,幸福在哪里呢?假期,阅读了陶继新 老师做一个幸福的教师一书,仿佛对自己的教师生涯,有了更清醒的认识。做一名幸
4、福的老师要有高尚的职业情操。这是教书育人的前提,也是立德树 人的导向。意大利诗人但丁曾经说过:“一个只是不全的人可以用道德去弥补, 而一个道德不全的人却很难用知识去弥补。”教师首先要做一个高尚的人,做到 知行合一。教师是人类文明的传承者,承担了重要的教育使命,是伟大的筑梦者。教师是辛苦的,但拥有高尚情操的老师,注定是与学生共同成长,一定也是快乐 的。做一名幸福的老师要有扎实的知识。在信息爆炸的二十一世纪,知识总量激 增,老师应具备终身学习的意识,才能应对越来越高的教学需求。教师要有危机 意识,这种危机意识会促进老师不断老岳自我,提升自己,从而保证高质量的教 学水准,奠定幸福的根基。做一名幸福的
5、老师要有仁爱之心。仁者,爱人也。教师是灵魂的工程师。只 有充满爱心的关注每一名学生,才能成为一名合格的老师。爱心,使我们教书育 人的动力。没有爱心的教育,只是应付了事,这样的老师是无法获得幸福感的。要做一名好老师,就必须具备扎实的知识、不断学习的能力,更需要健全的 人格、充满爱心的教育观。教师需要不断巩固自己的世界观、人生观和价值观, 从而形成更完善的教育观,去塑造充满人格魅力的教师。教师职业虽然辛苦,但我们很幸福。教师的职业幸福感,源自自身的心态和 教学装填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心态面对我们的工作,用爱 心面对我们的教育事业,构建和谐的师生关系,通过言传身教感染学生,也用心
6、感悟师生间的和谐快乐,感悟教书育人的幸福。当我们的劳动被学生、被家长、 被同事、被领导认可的时候,注定会被快乐包围,被幸福围绕!苏霍姆林斯基说道:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天使 上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。”做一名幸福的教师会感到教育成功带来的幸福和快乐, 感到教育生活的充实和生命的价值。相同的生活境遇,在不同人的眼中会有不同的感受:有的倍感幸福,充满感 恩;有的或许会深感痛苦,充满沮丧。所以说幸福是一种感觉,是一种心态,它 取决于人们的生活态度、生活价值观和心境心态,因此,幸福是可以自己去获得 的。那么教师应该
7、任何去追寻教师的职业幸福感呢?1 .树立正确的工作理念我们首先应该有正确的工作理念:“享受教育,享 受人生”。教师如果能以享受的态度从教,那么教育生涯就是幸福的人生。享受 教育每一天,幸福生活到永远。就会让这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。 只有教师幸福了,学生才会感到幸福,因为幸福的教师才能够真正去爱学生,师 生共同感受幸福的过程正是和谐教育的价值体现。2 .要有正确的职业观 我们许多教师在羡慕墙外的丰富多彩,对自己年复一 年的工作倍感枯燥、痛苦,甚至可能到什么感觉都没有了。我们麻木的时候,有 许多人不是教师的人正在羡慕教师职业的纯洁稳定。其实各行各业都有自己的辛 苦和艰难,也都有自己的
8、长处,得与失,利与弊总是相辅相成的。教师的工作与 其他人的工作相比,不知要丰富多彩多少,关键是在追求职业幸福感之前是否端 正了自己的职业观,有没有看到教师工作的优越性并为能当上教师而幸福着。3 .要学会享受教育中的幸福 既然幸福是自己找到的,我们可以这样尝试一 下:改变自己的一些工作方式,寻找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快乐元 素,在做好心态的自我调整的同时,充实些自己的精神生活,学会工作与休闲, 学会苦中寻乐,学会享受教育。要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充 满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,这样
9、就会少许多教学的焦虑和 烦恼。要懂得研究教学和合理定位。把教学工作看作是一种简单的重复,那必然 厌倦,无幸福可言。但是如果对教学进行了研究,并对自己有合理定位,那么教 师就能够从中带来了新鲜感和不断进步的成就感,那就有了幸福感。4 .要在爱学生中获得教育的幸福。因为我们从事的是喜欢的职业,我们就 可以在这里收获快乐,付出也就成了享受,所以一个老师要想获得幸福的体验, 可以从爱孩子开始,学会了爱孩子,自然会追求教学水平的进步,因为我们想把 孩子教得更好;学会了爱孩子,我们自然会主动靠近学生的心灵,在了解和帮助 学生的成长中体验着被尊重的人生价值;学会了爱孩子,我们自然会努力提高自 己的素养,因为
10、我们渴望成为一个学生喜欢的好老师,我们可以感受到当乐趣。 所以教师这个职业,爱是幸福的基础,能够和学生感情相融、心心相印,就能够 让自己生命在每一天都感受、触摸、认同教学,他会和学生一起欢笑、一起流泪、 一起沉思、一起震撼。一个懂得享受学生的教师一定能够体会到教师的幸福了。5 .要享受生活。幸福不仅仅来自工作,更来自生活,家人、朋友、闲情、雅 趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要许多的钱,关键是有没有 一种先进的理念,当我们学会舍得用杯水车薪去买些喜欢的书、买件心仪的衣服, 或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游一趟,开朗、豁达的生活态度、自觉 高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐
11、和幸福。6 .要有人本化的管理。学校的管理者能够多与老师谈心、沟通,真诚地倾 听教师的诉说,以达成共识,发挥他们的特长,尽量安排合适的岗位,给予专业 自主权;领导能够关注他们的生活,满足教师正当的要求,给他们以抚慰,那么 学校就充满着一种和谐、融洽的人际关系,就能营造出一种细水长流的幸福氛围。 融洽的人事关系,民主环境的感受,合作多于竞争,鼓励多与责备的工作氛围, 不仅能够广泛调动各方面积极因素,还能够让教师活得快乐、高贵、有尊严,让 教师感觉活得有意义、有价值,教师职业的幸福感就大大增强。7 .教师的充实与成功。许多老师都把学生的成绩作为自己唯一的幸福来源, 其实更多的应该从自我完善中来,从
12、自身精神的升华中来。教学即研究;问题即 课题;成长即成果;教师通过实践、反思、行动、研究,就能够不断成长,把书教 好,学生就喜欢你,高级职称一定能够水到渠成的。所以说教师作为一个十分注 重精神享受的群体,教师的幸福不仅仅是学生的成功,同时也应该是自己的充实 与成功。没有学生的精彩就不会有教师的成就,同样没有教师的精彩,也就难有 学生的成长。教师如果把自己的专业水平提高作为事业来做,作为生命存在的一 种方式,把教育的乐趣与教育者的职责结合起来,把民族责任感与培养出品学兼 优的好学生结合起来,那么教师工作就成了一种享受、一种幸福.8 .注重自己境界的提升。一个没有积极自我观念,不能恰当认同他人,不 能面对和接受现实的教师,就会失去了对真正幸福的感受力和创造力,是很难有 幸福感的,所以教师要提升自我的境界,塑造好自身的人格。主要做好以下三个 方面:笫一,拥有积极的自我观念。能悦纳自己也能为他人所悦纳;能体验自己 存在的价值。笫二,能恰当的认同他人,和他人合作。教师工作就是个合作工作, 孤立、单独去拼搏的人无论你个人的水平有多高,很难取得理想的成绩。第三, 要能面对和接受现实。即使现实不符合自己的希望与信念,也能设身处地、实事 求是、客观的面对和接受现实的考验;能倾听不同的意见,宽容他人。总之,学校让教师有幸福感是实现
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