最新我对职业幸福感的理解和体会

1、第一来自于所处的团队。也就是学校的校园文化，一个学校如果没有属于自 己的校园文化，教师缺少归属感，认同感，生活工作肯定不会开心，对职业的热 爱也绝对会大打折扣。大家都知道一个好的家庭氛围很重要。同样，一个好的教学团队离不开和谐的氛围、同事之间的相互理解、工作上 的团结进步，领导的关怀慰问，只有在这样的氛围之下，教师的执教生涯才能开 出幸福之花。这也是教师职业幸福感的基础。第二来源于教授的学生。俗话说铁打的营盘流水的兵，教师就是那个数十年 如一日，用心栽培每一届学生的园丁，不变的用心，不变的付出。说教师不计较 得失的都是没当过教师的人，其实每一位老师都希望自己的付有所回报，期盼学 生能够用学有所

2、成、学有所用，来回报自己，希望付出的汗水付出的爱心能在学 生身上展示出来。这也是我的期盼。在我的课堂和所带的班里，我一直给学生讲一朵花的故事: “每个人都有花期，只是花期不同，我们只需要静待花开”。每当收获之时，我 的内心开出一朵幸福之花。第三来源于教师自身。我从毕业站在三尺讲台已有十年，这期间我收获了学 生的尊重，培养学生要知恩感恩报恩;获得过同事之间的帮助指点感谢；同时还有 这十年来对中职教师这一职业的认同，了解自己的教育对象，降低期望值，提升 育人育己能力。用爱心收获爱心，关注心理健康，提升自我精神面貌。同时积极规划职业生涯发展，寻找身边优秀成长案例跟随榜样，自身能力的 成长和精神的成长

3、同步进行，以积极心态绽放执教之花。随着中等职业教育的发展，尤其现在初中毕业会有一部分学生直接分流到职 业学校，社会各界对职业教育的关注越来越多，对中职教师的关注也越来越多， 这就不断唤醒和激发中职教师的职业精神，与时俱进，做新时代合格教师，提升 了教师的职业认同感。幸福：人类永恒不变的追求。无论各个阶层、每个个体，都会为了自身的幸 福理想而奋斗。对于幸福的界定，每个人都有着不同的理解。大体上，幸福是对 现状的满足和对未来的美好期望，是一种愉悦的心理体验。作为一名普通老师，作为一名班主任，幸福在哪里呢?假期，阅读了陶继新 老师做一个幸福的教师一书，仿佛对自己的教师生涯，有了更清醒的认识。做一名幸

4、福的老师要有高尚的职业情操。这是教书育人的前提，也是立德树 人的导向。意大利诗人但丁曾经说过：“一个只是不全的人可以用道德去弥补， 而一个道德不全的人却很难用知识去弥补。”教师首先要做一个高尚的人，做到 知行合一。教师是人类文明的传承者，承担了重要的教育使命，是伟大的筑梦者。教师是辛苦的，但拥有高尚情操的老师，注定是与学生共同成长，一定也是快乐 的。做一名幸福的老师要有扎实的知识。在信息爆炸的二十一世纪，知识总量激 增，老师应具备终身学习的意识，才能应对越来越高的教学需求。教师要有危机 意识，这种危机意识会促进老师不断老岳自我，提升自己，从而保证高质量的教 学水准，奠定幸福的根基。做一名幸福的

5、老师要有仁爱之心。仁者，爱人也。教师是灵魂的工程师。只 有充满爱心的关注每一名学生，才能成为一名合格的老师。爱心，使我们教书育 人的动力。没有爱心的教育，只是应付了事，这样的老师是无法获得幸福感的。要做一名好老师，就必须具备扎实的知识、不断学习的能力，更需要健全的 人格、充满爱心的教育观。教师需要不断巩固自己的世界观、人生观和价值观， 从而形成更完善的教育观，去塑造充满人格魅力的教师。教师职业虽然辛苦，但我们很幸福。教师的职业幸福感，源自自身的心态和 教学装填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心态面对我们的工作，用爱 心面对我们的教育事业，构建和谐的师生关系，通过言传身教感染学生，也用心

6、感悟师生间的和谐快乐，感悟教书育人的幸福。当我们的劳动被学生、被家长、 被同事、被领导认可的时候，注定会被快乐包围，被幸福围绕！苏霍姆林斯基说道：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天使 上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。”做一名幸福的教师会感到教育成功带来的幸福和快乐， 感到教育生活的充实和生命的价值。相同的生活境遇，在不同人的眼中会有不同的感受：有的倍感幸福，充满感 恩;有的或许会深感痛苦，充满沮丧。所以说幸福是一种感觉，是一种心态，它 取决于人们的生活态度、生活价值观和心境心态，因此，幸福是可以自己去获得 的。那么教师应该

7、任何去追寻教师的职业幸福感呢？1 .树立正确的工作理念我们首先应该有正确的工作理念：“享受教育，享 受人生”。教师如果能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受 教育每一天，幸福生活到永远。就会让这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。 只有教师幸福了，学生才会感到幸福，因为幸福的教师才能够真正去爱学生，师 生共同感受幸福的过程正是和谐教育的价值体现。2 .要有正确的职业观 我们许多教师在羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一 年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可能到什么感觉都没有了。我们麻木的时候，有 许多人不是教师的人正在羡慕教师职业的纯洁稳定。其实各行各业都有自己的辛 苦和艰难，也都有自己的

8、长处，得与失，利与弊总是相辅相成的。教师的工作与 其他人的工作相比，不知要丰富多彩多少，关键是在追求职业幸福感之前是否端 正了自己的职业观，有没有看到教师工作的优越性并为能当上教师而幸福着。3 .要学会享受教育中的幸福 既然幸福是自己找到的，我们可以这样尝试一 下：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元 素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲， 学会苦中寻乐，学会享受教育。要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充 满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，这样

9、就会少许多教学的焦虑和 烦恼。要懂得研究教学和合理定位。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然 厌倦，无幸福可言。但是如果对教学进行了研究，并对自己有合理定位，那么教 师就能够从中带来了新鲜感和不断进步的成就感，那就有了幸福感。4 .要在爱学生中获得教育的幸福。因为我们从事的是喜欢的职业，我们就 可以在这里收获快乐，付出也就成了享受,所以一个老师要想获得幸福的体验， 可以从爱孩子开始，学会了爱孩子，自然会追求教学水平的进步，因为我们想把 孩子教得更好;学会了爱孩子，我们自然会主动靠近学生的心灵，在了解和帮助 学生的成长中体验着被尊重的人生价值;学会了爱孩子，我们自然会努力提高自 己的素养，因为

10、我们渴望成为一个学生喜欢的好老师，我们可以感受到当乐趣。 所以教师这个职业，爱是幸福的基础，能够和学生感情相融、心心相印，就能够 让自己生命在每一天都感受、触摸、认同教学，他会和学生一起欢笑、一起流泪、 一起沉思、一起震撼。一个懂得享受学生的教师一定能够体会到教师的幸福了。5 .要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活,家人、朋友、闲情、雅 趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要许多的钱，关键是有没有 一种先进的理念，当我们学会舍得用杯水车薪去买些喜欢的书、买件心仪的衣服, 或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游一趟，开朗、豁达的生活态度、自觉 高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐

11、和幸福。6 .要有人本化的管理。学校的管理者能够多与老师谈心、沟通，真诚地倾 听教师的诉说，以达成共识，发挥他们的特长，尽量安排合适的岗位，给予专业 自主权;领导能够关注他们的生活，满足教师正当的要求，给他们以抚慰，那么 学校就充满着一种和谐、融洽的人际关系，就能营造出一种细水长流的幸福氛围。 融洽的人事关系，民主环境的感受，合作多于竞争，鼓励多与责备的工作氛围， 不仅能够广泛调动各方面积极因素，还能够让教师活得快乐、高贵、有尊严，让 教师感觉活得有意义、有价值，教师职业的幸福感就大大增强。7 .教师的充实与成功。许多老师都把学生的成绩作为自己唯一的幸福来源, 其实更多的应该从自我完善中来，从

12、自身精神的升华中来。教学即研究；问题即 课题;成长即成果;教师通过实践、反思、行动、研究，就能够不断成长，把书教 好，学生就喜欢你，高级职称一定能够水到渠成的。所以说教师作为一个十分注 重精神享受的群体，教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自己的充实 与成功。没有学生的精彩就不会有教师的成就，同样没有教师的精彩，也就难有 学生的成长。教师如果把自己的专业水平提高作为事业来做，作为生命存在的一 种方式，把教育的乐趣与教育者的职责结合起来，把民族责任感与培养出品学兼 优的好学生结合起来，那么教师工作就成了一种享受、一种幸福.8 .注重自己境界的提升。一个没有积极自我观念，不能恰当认同他人，不 能面对和接受现实的教师，就会失去了对真正幸福的感受力和创造力，是很难有 幸福感的，所以教师要提升自我的境界，塑造好自身的人格。主要做好以下三个 方面：笫一，拥有积极的自我观念。能悦纳自己也能为他人所悦纳;能体验自己 存在的价值。笫二，能恰当的认同他人，和他人合作。教师工作就是个合作工作, 孤立、单独去拼搏的人无论你个人的水平有多高，很难取得理想的成绩。第三， 要能面对和接受现实。即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事 求是、客观的面对和接受现实的考验;能倾听不同的意见，宽容他人。总之，学校让教师有幸福感是实现