五年级下册语文教案6冬阳·童年·骆驼队 人教新课标

1、第 1 页 第六课冬阳·童年·骆驼队教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读3个生字，会书写9个生字。理解课文主要内容。 2.过程与方法 正确、流利、分角色有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 让学生想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 【教学重点】 引导学生把握课文内容，体会任人 物的思想感情，领悟作 者围绕关于“骆驼队”的回忆来表 现童年生活的表达方法。 【教学难点】 了解描写方法，感受语言特点。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，让我们一

2、起来欣赏一首歌曲送别（播放视频） 师：电影城南旧事主题曲，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的 深深依恋。 师：城南旧事是一部怎样的小说呢？ （图片、文字欣赏） 师： 这部小说的作者是我国当代作家林海音，让我们一起了解这位作家吧！ 师：今天，让我们一起来学习这篇小说的序言冬阳·童年·骆驼队。 第 2 页 2. 板书课题冬阳·童年·骆驼队。 师：你了解骆驼吗？（图片、文字介绍） 师：这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？你能联想到什么？ 在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站 在远处看，就

3、站在那听 师：这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：占毡、莫漠、莫寞、夭袄、包袍、且咀、 教师指导学生书写课后田字格中的字： “卸”为左右结构；左大右小，注意左半部分的笔顺。 “傻”为左右结构；左小右大，注意右半部分的笔顺，结构要紧凑。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.文章的主要内容是什么？ 讲述了作者小时候，冬阳时骆驼队来临，作者观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸驼玲的来历。 春天到了，作者又想

4、替骆驼剪毛。骆驼队走了，她又追问骆驼队的去向。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： zhn xiè j jué mò mò o páo sh 毡帽 卸煤 咀 嚼 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 词语理解： 重临：重新到来。 咀嚼：用牙齿磨碎食物。 第 3 页 寂寞：冷清孤单；清静。 三、精读领悟 1.全文共分几部分？ 第一部分（1-4）：冬阳底下学骆驼咀嚼。 第二部分（5-9）：和爸爸讨论驼铃的作用。 第三部分（10）：冬去春来时,想帮骆驼剪毛。 第

5、四部分（11-14）：询问妈妈骆驼夏天的去向。 第五部分（15-16）：童年一去不返，而童年的画面仍记忆犹新。 2围绕着童年生活，作者写了那几个片段？对这些 “我”有怎样的独特感受？ 学骆驼咀嚼-不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃-想到在寂寞的旅途中增加情趣 感觉冬阳温暖-想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼-追问骆驼去处 3.第一部分 （1）品读第1-4自然段：骆驼给作者留下了怎样的印象？ 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 （2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”运用了什么修辞？ 排比，写出胳驼外表难看，气

6、质沉静，强烈地表达了“我”对胳驼的喜爱 和钦佩之情。 （3）既然作者喜爱骆驼，为什么说“那样丑的脸”？ 虽然觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。更能表现孩子好奇的 天真的神态。 （4）“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” 这句话在写什么？哪些动词用得很好？是什么描写？从中你体会到了什么？ 骆驼咀嚼的样子 磨来磨去 冒 沾 细节描写 说明作者观察仔细，语言朴实，表现了儿童的好奇和天真。 （5）朗读：我看呆了，自己的牙齿也动了起来。你感受到了什么？ 说明作者看的时间久了，看入神了，她好像忘记了自己，忘记了周围的一切，眼中、第 4

7、 页 心中只有 这骆驼，觉得自己仿佛也是一只骆驼。让我们感受到了作者的童真童趣。 师：作者看得入神，写得更生动，让我们一起观看、倾听这段的视频吧！（播放视频） 师：如此经典的文字，你能把它珍藏进心里吗？大家一定要背一背呀！ 4.第二部分 （1）品读第5-9自然段，思考： 对于驼铃的作用，我和爸爸的看法分别是什么？你喜欢哪种 看法？为什么？ 爸爸：驼铃能去驱赶狼。 作者：驼铃能增加行路的情趣。 爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的；“我”认为挂铃铛是人的需要，是从 情感需求角度讲的；“我”的想法富有情趣，所以更美。 （2）想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？ “我”很喜欢骆驼

8、，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣， 也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 （3）文中多处写到驼铃的声音，你能找出来吗？ 打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临 于我的心头。 （4）小组合作探究：这三处驼铃声有什么不同？ 第二处“更清

9、脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较； 第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。 这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。 第 5 页 5.第三部分 （1）品读第10自然段，“骆驼也脱掉它的绒袍子啦！”运用了什么修辞？ 拟人，在作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴，表达了作者对骆驼的喜爱。 （2）“我真想拿剪刀替它们剪一剪，”表达了作者怎样的心情？“因为太不整齐了。”说明了什 么？ 着急 说明了作者的幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发。 师：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？和大家一起分享吧！ 6.第四部分 （1）分

10、角色朗读第11-14自然段：“夏天它们到哪儿去？”你应该用什么样的语气来读？为什 么？ 好奇、天真 因为作者思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。 （2）小组讨论：总是问，总是问，你这孩子！这句话说明了什么？你感觉作者是个怎样的 孩子？ 表面上好像是妈妈对于“我”一直追问骆驼的去处感到厌烦，可实际上更加体现“我”是一个 好奇心强，执着的小姑娘，更体现出“我”对骆驼的喜爱。 师：童年，即使有点傻气，也是那么美好！几十年后，作家林海音已远在台湾，当她写下这段 文字的时候已经四十二岁了，回忆起这北京城的一桩桩童年趣事，她会有怎样的人生感触呢？ 7.第五部分 （1）品读

11、:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”从中你 第 6 页 体会到了什么？ 三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋 之情，透着淡淡的伤感。 （2）朗读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。它在全文有什么作用？ 作者借熟悉的场景表达作者对童年的向往,它在全文起到点睛的作用。 8.知识拓展 （1）文中四幅场景有什么共同之处？作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表 达一份怎样的情感？ 都有骆驼 因为骆驼代表作者的童年；代表作者的故乡；表达了作者对童年对故乡的思

12、念。 （2）“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。这样写有什么作用？ “冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。“冬阳”点出了故事发生的时间， 冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者构思之巧。 9.利用课余时间阅读城南旧事，或看一看这部同名电影。 四、课堂总结 师：学完课文，你想作者对说什么？对自己说什么？ 教师总结：让我们也像作家林海音那样记录童年的故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童 年永存下来！ 五、课堂练习 1.填上合适的词语。 (悦耳) 的驼铃声 (干冷) 的空气 (轻松) 的步伐 (安静) 的态度 (寂寞) 的旅程 (软软) 的脚

13、掌 2.组词 毡（毡帽） 咀（咀嚼） 袄（棉袄） 第 7 页 站（站立） 租（租用） 妖（妖精） 六、作业布置 1.背诵自己喜欢的段落。 2.完成课后习题。 【板书设计】 冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 回忆 想象驼铃的用处 难忘 想替骆驼剪毛 追问骆驼的去处 【教学反思】 冬阳·童年·骆驼队一课是人教版新课标五年级下册第6课，是一篇精读课文，课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在 肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个 的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，