【部编版】语文九上：第20课《创造宣言》课件（4）

1、演讲词演讲词创造宣言创造宣言2020请同学们说说请同学们说说“什么是创造什么是创造”，再结合自己的亲身，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对体会或别人的经历具体说说你对“创造创造”的理解。的理解。 那么生活在那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理世纪的我们的教育家，又是怎样理解解“创造创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造创造”的的文章文章 1.1.掌握阅读文章的基本方法。掌握阅读文章的基本方法。 2.2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。树立创造意识，培养敢于创造的精神。 3.3.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的快速阅读全文，把握文

2、章的大致内容，了解作者的 思想感情。思想感情。（重点）（重点）（难点）（难点） 陶行知（陶行知（1891-19461891-1946），安徽），安徽歙（歙（shsh）县人，著名教育家和实）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以践家。他在实践中创立的以“生活生活即教育即教育”“”“教学做合一教学做合一”“”“社会即社会即学校学校”为中心的教育理论，是我国为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著教育思想史上的一座丰碑。主要著作有作有中国教育改造中国教育改造中国大众中国大众教育问题教育问题等。等。一一 读一读字音读一读字音sszhngzhngtngtngdududndnnunuh

3、unhundndncncn塑塑（ ）像）像 中中（ ）伤）伤 倘倘（ ）使）使 懒懒惰惰（ ） 遁遁（ ）词）词 懦懦（ ）夫）夫 豢豢（ ）养）养 鲁鲁钝钝（ ） 参参（ ）天）天二二 写一写字形写一写字形繁繁zhzh（ ） yy（ ）口无言）口无言走走tutu（ ）无路）无路殖殖哑哑投投三三 记一记词义记一记词义1.宣言：宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告；进行宣传号召的文告；宣告； 声明。声明。2.中伤：中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。3.画龙点睛：画龙点睛：

4、原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有点明实质，使内容生动有力。力。4.遁词：遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。因为理屈词穷而故意避开正题的话。5.哑口无言：哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的词穷的样子。样子。6.鲁钝：鲁钝：愚笨，不敏锐。愚笨，不敏锐。7.自暴自弃：自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。8.崇拜：崇拜：尊敬佩服。尊敬佩服。导思导思1.本文作者的出本文作者的出发点和写

5、作意图是发点和写作意图是什么？什么？导思导思2:本文作者是本文作者是按照怎样的思路展按照怎样的思路展开论述的？开论述的？写作目的写作目的论证思路论证思路导思导思3. 本文运用了本文运用了哪些论证方法？选择哪些论证方法？选择其中的一种分析。其中的一种分析。论证方法论证方法导思导思4.本文揭示主本文揭示主旨的是哪句话？旨的是哪句话？文章主旨文章主旨关键词关键词:创造精神创造精神 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章

6、部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。如何理解本文的题目？如何理解本文的题目？【答案答案】本题运用议论文标题作用分析本题运用议论文标题作用分析 法。文题的意思法。文题的意思是：对创造的宣告，是：对创造的宣告， 表达了作者的一种坚定信念。题目表达了作者的一种坚定信念。题目 虽为虽为“创造宣言创造宣言”，但不是讲一般，但不是讲一般 的创造，其话题范围是的创造，其话题范围是教育问题，教育问题， 是在教育

7、育人这个领域里讲创造。是在教育育人这个领域里讲创造。1.1.为什么说为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人于个人”？【答案】【答案】教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。集体，不属于个人，号召教师要团结协作。2.2.第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】【答案】本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修辞手法，辞手法，“刀法刀法”比喻教育方法；比喻教育方法；“万像

8、万像”比喻众多教育比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。成才。3.3.第自然段中，连用三个第自然段中，连用三个“单调单调”“无过于无过于”有什么作用？有什么作用？【答案】【答案】三个三个“单调单调”“无过于无过于”既是排比又是对比，加既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注的错误观点，引起读者

9、注意和思考。意和思考。4.4.第第8自然段是如何批驳自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造年纪太小，不能创造”这一错误这一错误观点的？观点的？【答案】【答案】是通过列举某些人对幼年是通过列举某些人对幼年研究者研究者的蔑视，和的蔑视，和在事实面前哑口在事实面前哑口 无言的表现，来批驳错误观点的无言的表现，来批驳错误观点的。批。批驳驳错误观点，鼓励学生错误观点，鼓励学生勇于创造勇于创造。5.5.第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？【答案】【答案】本题运用引用论证作用分析本题运用引用论证作用分析 法。运用了引用法。运用了引用论证的方法，引用慧能的

10、话，作为道理论证，论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强增强文文章的说服力。章的说服力。6.6.第第自然段作者举自然段作者举“水滴石穿水滴石穿”的例子，有什么目的？的例子，有什么目的？【答案】【答案】用用“水滴石穿水滴石穿”的例子，来的例子，来 告诫我们不要轻视告诫我们不要轻视点滴的创造，点滴的创造， 不要因为点滴的创造小而不做，不要因为点滴的创造小而不做， 要从基要从基础做起，积小成大，不要础做起，积小成大，不要 奢望奢望“一口吃个胖子一口吃个胖子”。7.7.作者写东山樵夫断定作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好泰山没有东山好”的目的是什的目的是什么？么？【答案】【答案】批评东山樵夫只注

11、重表面批评东山樵夫只注重表面现象现象，不会变通，不会变通，不会创造。不会创造。8.8.作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？【答案】【答案】树苗与樵夫的对话，是作者树苗与樵夫的对话，是作者 丰富的想象，增丰富的想象，增强了文章的趣味强了文章的趣味 性和感染力。性和感染力。9.9.回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑几缕黑烟烟”， 作者这样写有什么作用？作者这样写有什么作用？【答案】【答案】用树苗和茅草相同的结局，用树苗和茅草相同的结局， 说明没有创造的说明没有创造的可悲，启发我们可悲，启发我们 要要“时时

12、处处时时处处”进行创造。进行创造。10.10.第第自然段表达了作者怎样的态度？自然段表达了作者怎样的态度？【答案】【答案】作者直抒胸臆，热切呼唤，作者直抒胸臆，热切呼唤， 表达了渴望创造表达了渴望创造的急切心情。的急切心情。11.11.文章最后一段有什么作用？文章最后一段有什么作用？【答案】【答案】借罗丹的话，发出宣言，号借罗丹的话，发出宣言，号 召我们用自己的召我们用自己的“汗汗”“血血 “热热 情情”去创造。去创造。12.12.【难点探究】【难点探究】这篇这篇创造宣言创造宣言认为教育的最大成功是什认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？么？为获得这一成功，教育者要

13、注意哪些问题？【答案】【答案】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：活人。教育者要注意的问题：要敢于创造；要敢于创造；要要 有献身有献身创造的精神；创造的精神；要明确教育的创造目标；要明确教育的创造目标； 要探索创造理要探索创造理论和创造技术；论和创造技术；要鼓励学生创造；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。要注意集体创造的特点。创创造造宣宣言言批判错误的观点批判错误的观点批判错误的观点批判错误的观点发出号召：献身于创造发出号召：献身于创造 环境平凡环境平凡生活单调生活单调 年

14、纪太小年纪太小自己无能自己无能 陷人绝境陷人绝境处处时时处处时时人人创造人人创造 本文批驳了五种不能创造的本文批驳了五种不能创造的 错误观点，得出了时时错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的、处处、人人都要创造的 观点，号召我们要用自己的汗观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。，自己的血，自己的热情去创造。1.举例论证，说服力强。举例论证，说服力强。本文主要运用了举例论证的方法，说服力极本文主要运用了举例论证的方法，说服力极 强。在举例论强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、证时，事实取自古今中外，涉及绘画、 雕塑、文学、音乐、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等

15、各个领域，数学、物理、地理等各个领域， 例证富有典型性，在驳斥例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用每个错误观点时，都用 了两个以上的事例，证据充分。如，了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱八大山人朱 耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企企 业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。2.破立结合，论证有力。破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不不 能创造能创造”的理的理由，自然引出由，自然引出“处处、人人、人人处处、人人、人人 都能创造都能创造

16、”的观点；最后的观点；最后发出发出“只要有一滴汗，只要有一滴汗， 一滴血，一滴热情，便是创造之神一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，所爱住的行宫， 就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林之森林” 的创造宣言。的创造宣言。3.叙议结合，层层深入。叙议结合，层层深入。本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人 地剖析缺乏自地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇信的危害，鼓励我们树立自信，勇 于创造，具有很强的说于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指服力和鼓动性。记叙是指 文中摆出具体事例时，所用的表文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是达方式；议论是 指对事例进行分析或表明观点时，所用的指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方表达方 式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个 错错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。