范文：度教育部青骨干教师国内访问学者研修工作计划

1、高等学校青年骨干教师国内访问学者研 修 工 作 计 划 表免冠一寸照片姓名 苏斐虹 性别 女 出生年月197404 民族 汉学历 研究生 学位 硕士 专业技术职务 讲师 选派学校及院系 江西师范大学马克思主义学院邮编及通讯地址 江西省南昌市瑶湖校区（330004）联系电话手-mail sfh74接受学校及院系 武汉大学马克思主义学院指导教师 刘金勇教授研究课题方向 大学生思想政治教育访问时间2015年9月至2016年7月教育部高等学校师资培训交流武汉中心制填表日期： 2015 年 9 月 19 日 访问目的1、拓宽自己的学术视野，了解思想

2、政治教育专业的学术前沿动态；2、深入学习本专业的相关理论，夯实基础，以期深化对思想政治教育专业特点及其规律的理解；3、结合导师的研究方向，积极参加科研实践，提高自己的科研水平。4、适时旁听指导老师专业课程，认真学习领会其中蕴含的先进教学理念与方法，提升自己相关课程的教学能力。科研计划一、课题名称：“四位一体”的形势与政策课教学策略优化研究二、选题缘由：“形势与政策”课程是一门重要的思想政治教育课程，党和国家历来重视对青年大学生进行形势与政策教育。根据骆郁廷教授主编的高校思想政治理论课程论中的考证，“形势与政策”课的前身是1961-1964年高校“政治理论”课程体系中的“形势和任务”课程，在19

3、861992 年“马克思主义理论”课程与“思想教育”课程方案中更名为“形势与政策”，此后一直沿用至今。除了19781985 年“马列主义理论”课程与“共产主义思想品德”课程体系和“98方案”中未被列入以外，“形势与政策”课程一直都是高校政治理论课程方案中的重要组成部分，在培养社会主义合格建设者和可靠接班人中发挥了突出作用。早在1987年，“形势与政策”课就被教育部要求设置为大学生思想道德修养课程中的必修课，并要求各高校将其列入教学计划，此举意味着“形势与政策”课程绝不是一门可有可无的课程，将其重要性提到了前所未有的高度。2004年在中央16号文件中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治

4、教育的意见（中发200416号）再次强调指出：“形势政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容和途径”，对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。同年11月，在专门发布的配套文件中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政200413号）中进一步强调：“形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地”, 明确指出其“在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”此后的中央文件中均多次肯定和强调形势与政策课在人才培养中的重要地位。意见和通知出台后，学界迅速掀起了一股“形势与政策”课程教育教学研究的热潮。广大教师和研究者立足于提高形势与政

5、策课程的教学实效性，从多角度、多层面对形势与政策课程建设进行了理论探索，在形势与政策课程的特点、目标、内容、方法、模式与机制等方面进行了考察，形成了相当数量的研究成果。然而从教学实践的角度看，当前高校开展的形势与政策课程仍然存在着诸如领导重视不足、教学目标不明确、教学方法和手段单一、实践教学虚化缺失、师资培养严重滞后、网络化冲击等问题和困境，直接影响了形势与政策课程的教学效果及其人才培养功能的发挥。因此，在新的时空背景下，思考如何尊重“形势与政策”课程教学本身的特点和规律，努力推进形势与政策课程的教学改革，进一步提升“形势与政策”课程的实效性和针对性，刻不容缓，势在必行。三、课题研究意义1、有

6、利于形势与政策教育主体提升对本课程重要性的思想认识，有利于增强相关部门的沟通与协调能力，齐抓共管，形成合力。2、通过相关实证调研，便于我们了解当前形势与政策课程实施现状和教育对象对其教育成效的主观态度与评价，分析其中存在的问题和困境，以便为提升教育教学效果获取第一手的资料。3、通过对该课题的深入研究，有利于推进该课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的教学改革，从而全面推进该课程的规范化建设。4、通过研究，提出基于“四化”的“四位一体”教学改革方案，将有利于破解当前形势与政策教育教学过程中的困境，从而提升本科教育教学质量和人才培养水平。四、课题研究实施方案1研究对象和具体内容：本课

7、题的研究对象是形势与政策课程教学，研究的具体内容：一是“形势与政策”课程教学当前客观的实施现状和大学生对该课程的态度和主观评价。二是包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价在内的“四位一体”的“形势与政策”课程教学整体优化。2研究拟达到的目标： 研究拟达到的目标一是编制信效度良好的“形势与政策”课程教学实施现状调查问卷，对当前该课程的实施情况和学生的态度体验进行调查和评估，以分析归纳出教学过程中存在的问题和困境。二是在调研的基础上，以“四化”为主线，探索提升形势与政策教育教学效果的整体优化方案，以推进该课程的科学化、规范化建设。3拟解决的关键问题：主要包括以下四点：（1）教学目标的导向化问题

8、：界定相关概念，通过分析总结形势与政策课程不同于其他课程的独特特点和不可替代性，阐述其在人才培养中的重要地位和作用，阐释形势与政策课程的教育教学目标在于增强大学生关注现实、关注社会、关注世界的开放思维和问题解决能力。（2）教学内容的开放化问题：在调研当前形势与政策课程的实施现状和教育对象对其认知态度和主观体验的基础上，研究该课程的教学内容开放化问题，以更好地适应时代特点和现实状况，适应当代90后大学生的认知特点，摒弃“大而空”的教学内容，以提升对大学生的说服力和吸引力。（3）教学方法的多样化问题：针对当前形势与政策课程教学中存在的教学手段单一化、简单化的倾向，积极提倡教学方法和手段的多样化，以

9、课堂教学、案例教学、课堂实践、讨论分享等方式提升教学效果。（4）教学评价的灵活化问题：结合调研得出的现状结果，改革以往只是提交论文的单一学生评价方式，研究探讨以课程论文、实践考察、演讲答辩、案例分析等形式多样的灵活化的评价方式推进该课程的教学评价改革，真正达到以评促建、以评促教的目的，提升本科教育质量和人才培养水平。4、课题的特色与创新点（1）特色： 本课题的特色就是在调查分析当前形势与政策课程在我校的实施现状的基础上，归纳总结出其中蕴含的成功经验及其面临的问题与困境，进而提出“四位一体”的纠偏方案。（2）创新点：提出了提升形势与政策课程教育教学成效的“四位一体”的教学改革方案，其结构框架图可

10、用下面的示意图表示：5、课题的主要研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，掌握当前在该领域的一些研究成果，并在此基础上，对本课题的研究对象进行深化研究。（2）问卷调查法：通过设计学生问卷，调查了解当前我校形势与政策教育的主体态度和客观评价，得出其实施现状，归纳出形势与政策教育教学中存在的问题和困境。同时对部分学生、教师就形势与政策课程教育方面的问题作出口头访谈，通过内容分析技术，归纳出有参考价值的研究材料。（3）逻辑分析法：按照发现问题、分析问题、解决问题的逻辑方法，详细探讨基于“四化”的“四位一体”形势与政策课程教学优化方案。6、研究步骤与时间进度安排2014.9-2014.12课题选题

11、和研究设计阶段，在导师的指导下，确定选题，进行研究规划，掌握课题相关的第一手资料；2015.1-2015.3 资料收集和文献研究阶段，大量阅读专业相关文献，学习积累相关理论知识；2015.4-2015.5 课题调研和实践研究阶段，开展调查研究，积累课题相关的感性经验，对调研结果进行客观描述和分析；2015.6-2015.7 理论抽象和课题总结阶段，在感性认识的基础上进行理性思考，总结课题研究，撰写调研报告，发表相关研究成果。五、计划用1年时间完成承担的工作量及预期成果计划用1年时间完成承担的工作量主要包括相关理论的学习、文献资料的搜集、调查问卷的编制与实测、数据分析与处理、研究问题的论证以及理

12、论形态的凝练与总结，并在省级以上刊物上公开发表一篇相关学术论文。预期成果如下：1、调研报告1份；2、拟撰写3篇课题论文，并在省级以上刊物上发表学术论文1篇。初拟题目如下：（1）试论高校“形势与政策”课程的“变”与“不变”（2）“形势与政策”课程教学实施现状的调查与分析（3）论“四位一体”的形势与政策课教学策略整体优化六、完成导师交办的其他任务。同时在跟随导师进行课题研究的过程中，全程学习课题的设计、选题、申报、实施、结题的全过程。教学计划协助导师指导学生论文或参加教材编写及其它教学工作等1、 参与指导老师的教学活动，协助导师指导本科学生毕业论文和相关教学工作。2、 熟悉武汉大学在思想政治理论课课程建设和学科建设方面采取的方式与举措，学习其成熟的管理模式和建设经验，为本人所在学校今后的思想政治理论课课程建设和学科建设积累宝贵的经验。3、 适时旁听指导老师专业课程，提升自己的教学能力。学习计划1、文献学习：学习了解思想政治教育专业当代最前沿的观点、认识，提高综合素养； 2、课堂学习：适时旁听指导老师专业课程，进一步强化、提高、构建本人专业水平； 3、实践学习：学习考察访学学校在思想政治教育专业上的发展方向及发展思路等，拓宽学科建设视野。 指导教师要求与指导意见导师签名：年 月 日访问学者接受院系意