【课件】海-气相互作用+说课稿高二地理湘教版（2019）选择性必修1

海—气相互作用说课稿相互作用大气海洋010603040205教学效果教学过程教学分析板书设计学法分析教学背景目录/说课流程TeachingProcess01本部分主要设计到教材、教学目标、学情和重难点分析，更多内容详见教学案。教学背景在教材中的地位和作用地位和作用本节涉及海洋与大气间水热交换、水热平衡和水热失衡三部分内容。在学习大气运动和水循环的基础上，进一步具体分析海洋与大气间相互作用。010203承前启后是大气运动和水的运动相互作用的具体案例，又为第五章整体性与差异性的学习奠定思维基础总结升华海气两个自然要素的融合讲解，是探讨各要素之间的相互关系，有利于学生对之前内容总结升华串联系统本节课内容串联起了自然地理的几个循环系统，水循环、大气环流和碳循环等401学情分析1学生背景23学生情况应对原则挖掘学生的“最近发展区”。已经学习完成了必修1/2的内容，一定积淀。日常生活有一定的经验了解不同学生因为个体差异，有不同认知，老师需取其“和”作为教学进行的起点，基于此以后面的理由，提出“班级最近发展区”学生现有认知能力的分析。学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力。学生原有生活经验的分析。已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。学生思维活跃，有充沛的精力和较强的求知欲。第一是最小化原则。课堂问题出现，教师应该采取最佳策略促进课堂顺利进行其次是最大教育意义化的原则，即一切应对学生各种状况，都应该考虑到是否达到教育意义的最大化的原则最后是大一统，基于我们的目标，需要学生能够更好的共同达到最基本目标ABCD区域认知能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。综合思维1.运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。2.能够根据图文材料解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。人地协调观通过对海—气相互作用的学习，能够认识到尊重自然规律、与大自然和谐相处的重要性。地理实践力应用海气相互作用原理，来解释生活中的一些地理现象。教学目标01海气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。理解厄尔尼诺和拉尼娜对气候的影响过程。由生活现象上升到学科知识系统并反过来再认识的过程教学重点教学难点教学关键点教学重点02本部分具体聚焦在教学的实践过程，探讨具体教学中所发生的项目教学分析教法1教法2教法4教法3图式教学法本节课使用大量的图表，帮助学生更直观理解教学内容合作探究法学生以4人为一组，展开5个问题的讨论，形成共识，全班探讨分享，达成班级共识思维导图引导法使用思维导图，引导学生思考海-气相互作用过程和系统，思考知识点之间的相关性启发式思考法结合热力环流等具体情境，形成认知冲突，帮助学生获得思维的发展教法分析一境到底教学法=课前积累+课中演绎+课末融合03学生学习过程需要一定的方法，一般从课前课中课后三部分来要求学生学习学法分析学法指导课前：探索发现课中：独立思考课中：合作探究学生课前完成教学案内容的预习案部分内容，使用思维导图总结本节课的要点，并完成相应预习检测，同时提出自己的问题结合新课程理念，要求学生学习过程多视角多维度，学习对象多样化，相互合作探讨新知，质疑、辩论等最终达成共识要求学生课堂独立思考，对一些常见的问题有一定的自我认识，同时有理由有依据的探索生活现象背后的规律和原理课后：NICE笔记融合康奈尔笔记等优秀笔记系统，发展适合学生学习的笔记系统：Nice笔记，分为随堂、课后和思考笔记三大系统，详见教学案。04通过前面的思考和总结，本部分具体阐述教学实践过程教学过程教学过程5分钟导入

新课内容过渡合作探究承上启下影响应用当堂检测开放问题1分钟24分钟1分钟3分钟4分钟2分钟导入新课拉尼娜情境导入通过呈现今夏高温现象以及从小村到全球村的气象灾害，引发学生思考现象背后的原因，提出真实情境，引入海气互动这个概念，也让学生认识一般问题探究的过程04学生思考接触的新概念老师归纳海气相互作用系统异常内容过渡地面和大气的直接热源是什么？海洋与大气的物质组成和形态特征有何差异？在图中用箭头表示大气运动方向，使之形成环流圈。结合所学，归纳海—气相互作用由哪些过程（事物+原因+变化）组成？如果赤道附近太平洋东岸海水温度下降，说明其对环流的影响。合作探究问题一合作探究问题二合作探究问题三合作探究问题四合作探究问题五合作探究通过刚才的学习，我们基本上可以得出这样一个结论：通过海一气相互作用，海洋和大气成为一个整体。承上启下如果表层海水温度发生异常，大气环流也会异常，甚至出现极端的天气事件。先利用多媒体课件向学生展示……作品，激发他们的学习兴趣和创作欲望，促进学生自主学习意识的形成形成过程通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求影响气候鼓励学生创造性学习，学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，不以老师和学生所做的为规为矩。鼓励学生独立自学，启发思维，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考

影响资源注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效影响我国影响应用——厄尔尼诺当堂检测应用检测强化知识及时反馈01结合所学，选择4个选择题帮助学生使用相应知识点，具体展开应用，帮助学生检测自己所掌握的水平02学生刚学习了相应的内容，在理解上还需要进一步消化，练习过程有利于学生讲知识内化为自身的知识图示03学习过程中，必然会存在一定的认知差异，每个学生都可以通过练习过程挖掘出自己存在的问题以便巩固开放问题开放收尾123提出问题未来，我们会遇到什么？应该如何面对呢？直面情境寒冬、全球变暖、冰川时代等思索对策思考作为中学生以及未来民族复兴的中坚力量，应该如何去面对认识人地协调的重要性，树立正确人地关系的观念以及激发学生个人的社会责任心05在此录入图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明。在此录入图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明。板书设计添加关键字重点突出突出了主要涉及到的三大板块的重点内容结构清晰板书的前后逻辑性较强，通过一定的图文将内容较好的整合成一个整体简明精炼较好的将本节课的内容整合成较简短的内容，方面学生理解和复习思维导图通过思维导图的渗透，将内容的发散性与整体性呈现板书设计06通过本节课的教学，学生学习达到了一定的效果教学效果教学效果认识了海气相互作用的过程和系统效果-1了解该系统正常和异常时对地球其他要素的影响效果-2认识到学习内容与生产生活的相关性效果-3在一定程度上，达成了核心素养的提升预期效果教学亮点01020304总的来说，在本节课内容教学中，坚持以新课改为思想设计指引和实践方向，展开了一系列的尝试，取得了一定的效果从内容设计，到教学过程，再到板书设计等这些过程，以结构化思维为中心，带领学生具有一定逻辑性的学习和思考本节内容融合新课程改革的理解，应用大概念教学为中心的理念，展开一系列的教学过程，具体内容见教学设计以拉尼娜这一情境为主要情境，从导入到课堂内容的开展以及引出新内容等过程，都包含此情境的渗透与内涵的延伸以合作探究为中心，展开生生对话、师生对话等形式，讲求课堂生成，促进学生学习方式的多样性，帮助学生提升多方面素养结构化思维大概念教学一境到底式合作探究法存在不足三大不足内容理解对新课程理解和具体的实践，还缺乏一定的思考和经验，故，难免在理解上面存在不足教学流程在教学流程的实践中，有的环节表明学生对之前的基础知识把握情况不同等原因，产生一定程度的差异环节设计某些环节设计上面对学生的思维发展的作用不明显，课堂组织讨论还需要一定程度的提升优化改进落实课改要求