新坍初中实施方案(审定稿)

1、农村初中语文阅读课程建设实 施 方 案射阳县新坍初级中学二一五年三月射阳县新坍初级中学农村初中语文阅读课程建设实施方案为促进我校课程改革的深入发展，全面实施素质教育，全面提高学校教育教学质量，全面促进教师专业化发展和学生综合素质的提高，根据江苏省教育厅、江苏省财政厅关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知精神，结合我校教育改革的实际，决定开展“射阳县新坍初级中学农村初中语文阅读课程”建设工作，现制定实施方案如下： 一、指导思想坚持以科学发展观和党的十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知精神，以“语文阅读课程建设”为载体，以创设大语文学习环境为特征，

2、以改进语文阅读课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以“增加阅读、丰富表达”为目标，深入开展语文阅读教学理论研究和实践探索，促进学生在自主、合作、探究中提高农村学生的语文素养和创新能力。二、工作目标 以申报“射阳县新坍初级中学农村初中语文阅读课程”为契机，大力推进语文阅读课程的建设，建立并健全语文阅读课程建设、实践和研究机制，形成有鲜明特色的语文教学环境，提升师资队伍综合素质和语文学科教研水平的提升，提高语文素养，促进校本课程的研究开发，打造品牌学科，推动学校素质教育的整体发展，提升办学品位。三、主要任务（一）加强校资源库建设，整合阅读资源，使语文阅读触目可及。1、突出学校阅

3、读资源库的建设，为学生阅读提供核心保障。一是加强图书室、阅览室、电子阅览室、校园网站、班级图书墙等文化设施建设。选购优秀图书，征订优秀刊物。重视电教媒体的运用，积极探索网络环境下语文阅读新途径。着力营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。二是对校园的墙壁，画廊、宣传栏、功能室、教室的墙报 、黑板报进行有序的规划布置，以名言警句、名段名篇、诗文典故等彰显人文气息，弘扬民族精神和时代精神。三是新建以“滩涂文化”为主题的校园文化长廊，彰显地方特色文化。2、注重家庭阅读资源库的建设，为学生的阅读提供基本保障。一是加强孩子们交往与联系，以家长牵头，实行图书漂流制度，鼓励学生自带、互荐优秀图书，建立学生们的家庭

4、读书小天地，实现资源共享。二是向全体学生家长发出倡议，制定切实可行的亲子共读计划，争创“书香家庭”。 3、加强社会阅读资源库的建设，为学生的阅读提供辅助保障。一是充分调动社会力量，征得社会广泛支持，以捐助书刊等形式，支持学校阅读资源库的建设。二是加强社区和镇文化部门的联系，对学生开放图书等资源，真正把学校、社会的共建工作落到实处，实现学校、社会对未来花朵的共育、共管。（二）加强阅读平台建设，注重方式方法，使语文阅读人人参与。1、加强阅读平台建设。为培养学生个性，打造“一校一品”的特色学校，根据语文学科工具性、人文性、基础性、实践性的学科特点，学校语文学科组将搭建广阔的语文阅读平台，使语文阅读人

5、人参与。一是发挥校“雏鹤文学社”骨干成员的辐射作用，组建多类型的语文社团。二是年级阅读俱乐部、校园阅读银行，阅读超市等定期开展阅读培训、交流等沙龙活动。三是充分利用现代信息技术，组建校内语文阅读QQ群，利用微信、博客互荐优秀读物，交流阅读心得。四是利用学校、家庭和社区等教育资源，开展诗文诵读、故事讲述、演讲辩论、交流展示、课本剧表演、创作发表、参观访问、调查宣传等多彩多样的校本活动。通过这些措施，增加学生语文阅读实践的机会，促进学生语文阅读能力的发展。2、注重阅读方式、方法的指导。一是制定科学合理、切实有效的阅读指导与训练计划，让学生逐步学会精读、略读和浏览等多种不同的阅读方式。二是重视阅读技

6、能的指导与训练，通过听录音、范读、朗读和默读等多种形式，提高学生有感情朗读的水平。三是落实期待、反思和批判等阅读环节，提高阅读质量。四是扩大阅读面，鼓励学生通过多种媒介阅读，明确阅读数量，提高阅读品位。要求学生多读书，读好书，读整本书。五是帮助他们掌握阅读方法，如阅读序文和目录指导、利用工具书指导、阅读参考资料指导、做读书笔记指导等。从而帮助学生形成“会读书”的本领，养成“好读书”的习惯。 （三）加强阅读课程建设，彰显地方特色，使语文阅读内涵丰富。我校地处黄海之滨，射阳漫长的海岸线、广袤的滩涂湿地、广阔的迁徙越冬的珍禽丹顶鹤的栖息地，构成了我县独特秀美的自然景观。围绕丹顶鹤文化，加强阅读课程建

7、设，彰显地方特色。一是开展古诗文诵读比赛和以“丹赤诚奉献，爱在坍中；顶追求卓越，创在坍中；鹤生态环保，美在坍中”为主题的“家乡美”、“我手写我心”创作比赛，扩大学生语文阅读的视野，提高学生语文阅读的积极性。二是校语文组将根据不同年级学生的年龄特点和身心发展特点，依据课程标准，有梯度地明确阅读要求，分别形成初一到初三的语文阅读课程体系，通过开展“民间故事会”、朗诵比赛、阅读比赛、演讲比赛、辩论会、课本剧表演、阅读心得交流、创作比赛等活动，以丰富积累、增强体验、培养语感。三是编写鹤乡诗词汇编鹤乡名人传前进中的新坍初中等校本课程，形成了富有鹤乡特色的校园文化，从而使我们校园语文课程建设地方特色浓厚，

8、内涵丰富。（四）加强师资队伍建设，促进专业成长，使语文阅读高效有序。建设一支高素质的师资队伍是提高教育教学质量的根本保证。一是积极组织好教师征订、阅读党报党刊，做到与时俱进，胸怀祖国，提高理论素养。二是加强语文教师队伍建设，采取培训学习、研课、展课、反思、课题研究、项目实验等措施，努力提升教师专业素养。三是指导每位教师制定以专业能力发展为重点的个人成长规划和年度实施计划，努力成为“阅读型”教师。四是立足校本研训主渠道，围绕“阅读备课上课交流反思课研”主流程，努力提高教师的业务技能和课研能力，实现教师的跨越式发展，促进语文阅读课程建设更好地向纵深推进，使语文阅读更加高效有序。（五）加强评价体系建

9、设，强调建章立制，使语文阅读有章可循。在语文阅读课程建设过程中，我们将实现由“评价教师教”到“评价学生学”的评价对象的转变。在对学生的评价中，要建立多元评价体系，坚持形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合的评价方式，制订完善新坍初级中学学生语文阅读考查积分细则、学生语文阅读实践能力等级考核方案。采用教师点评、生生互评、学生自评等多种评价方法。搜集、积累反映学生语文学习与发展的资料，通过建立语文阅读成长记录袋形式，把他们平时阅读的各种可圈可点的表现换算成分数，存入他们的阅读银行，获得相应的点数，提高他们的阅读级别，肯定他们的阅读成绩，激发他们的阅读兴趣，使他们在阅读中迈向成功。（

10、六）加强阅读理念建设，突出人文关怀，使语文阅读温馨快乐。一直以来，受应试教育的影响，语文阅读徒有虚名，“以考代读”甚至是“为考而读”的现象十分普遍，如何改变这种现状，实现向“为乐而读”的理念转变，需要我们突出语文阅读的人文关怀，提高对各类学生的阅读关注度：一是对孤儿、特困生、残疾生实行赠书阅读计划。根据他们的意愿，有选择地赠送名人名言集、名人传记和其他励志类图书，填补他们情感上的空白，以帮助他们从名人的成长中获得启发和激励，走出人生的低谷。二是加强对学困生阅读的结队帮扶。帮助他们制定阅读计划；和优秀学生结对，实行合作式共读；语文老师要加强对他们的阅读辅导。通过阅读使他们战胜自卑，重塑自我，内心

11、变得强大，逐步树立起自信，增强战胜困难的勇气和力量。三是加强对留守儿童的阅读跟踪管理，帮助他们建立阅读卡，不定期走访他们在家阅读的情况。在课外阅读中，除教材要求的“名著必读”以外，让学生自主阅读，快乐阅读，四是校“读书俱乐部”正常开展“班级读书王”和“书香家庭”的评选活动，以优秀图书和刊物作为奖品进行奖励。从而真正创设愉悦的阅读氛围，激发全体学生的阅读热情，感受到阅读的温馨快乐。以促进他们健康、诗意地成长，提高学生的幸福指数。四、预期效能（一）通过整合有效资源，改善校园阅读环境。我校的教学区、运动区、生活区等有充盈的阅读素材，学校、家庭、社区的阅读环境将会焕然一新，阅读资源将整合共享。我们通过

12、读书报告、演讲、朗诵、写作、新书推介、研究性学习等实践活动调动师生阅读热情，使生均年阅读量在100万字以上。（二）通过搭建多元平台，提高师生人文素养。语文素养及教学质量显著提高。语文阅读课程引导老师积极实践语文阅读教学改革，将打破学科教师单一传授、学生单项接受的教学方式，建立多元化教学形式和评价体系，建成网络环境下的语文阅读学习新模式，强调文本阅读体验与表达实践，为教师专业发展和学生发展的搭建平台。学生学习兴趣浓厚，善阅读，会学习，语文素养大面积大幅度得到提高。教师文化底蕴得以丰厚，教学观念彻底转变，形成新的语文阅读教学理念，科研能力有所增强。（三）通过彰显地方特色，丰富校本教材内容。开发一批

13、校本教材。课程建设中围绕阅读技能培养和实践活动两大板块，开发课程资源，课程建设的研究中形成自编校本教材，丰富发展校园文化。 （四）通过彼此共建共享，形成语文阅读特色。我校项目建设的帮扶校是射阳县实验初中。该校是盐城市名校，语文教研组结构合理、实力雄厚、勇于改革、敢于创新。帮扶教师、该校副校长施云康是享誉省内外的著名语文特级教师，多次主持过省市级课题研究，是盐城市中考语文命题组专家成员，盐城市语文教研中心负责人。我们将充分发挥实验初中资源优势，共建师生阅读交流平台，加强与他们的互动，通过上门取经、送教到校、专家讲座、专题报告、研讨沙龙、网络教研、校际交流等途径，共享形式多样、内容丰富的优质教育资

14、源，了解最前沿的教育教学动态，在学习和实践中促进课程建设的深化，形成在县、市乃至省内有影响力的语文阅读特色。 五、建设步骤第一阶段：申报准备阶段（2015.42015.8）1、制定项目研究方案，确立项目研究形式，细化项目研究内容。2、考察学习，明确成员分工,开展研究探讨,做好理论的积累。3、开展广泛的调查。通过调查、听评课、座谈会等手段，掌握全校学生阅读现状。4、成立“语文阅读课程”建设领导小组和专家指导委员会。5、在全校师生中广泛宣传发动，形成创建省级课程建设的良好氛围。6、请专家论证建设方案，申请项目立项。第二阶段：组织实施阶段（2015.92016.7）1、建设项目：语文情景剧场、网络平

15、台升级、班级图书墙建设；校园文化环境建设；语文阅读课程网站建设。2、添置项目：摄影摄像器材、灯光音响器材、电脑添置、教室书橱、图书购置、文学作品类优秀期刊征订及其它零星购置。3、以课改为抓手，结合课题研究，深入进行语文教改实践，重点对阅读课教学做探索。4、进行教师培训，不断更新观念，创新思维，加强语文教改的研究与实践，提高语学科与综合实践课程指导能力。5、成立各类语文社团，以活动为载体，通过举办读书报告会、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演、诗文朗诵赛、作文比赛等推进语文阅读实践活动。第三阶段：总结提升阶段（2016.82017.7）1、在实践中不断总结经验和教训，不断完善“语文阅读课程”的建设，形成相关管理制度，使学生开展语文实践活动常态化，形成办学新亮点。2、宣传辐射，通过展示“语文阅读课程建设”的成果，在盐城市乃至全省产生示范作用。3、回顾反思“方案”实施的全过程，整理相关研究材料，编辑与本项目研究密切相关的校本化阅读教材、部分论文及精典案例。六、保障措施（一）组织保障在教育局的直接领导下，成立由教育局分管局长、财政局分管局长任组长，教研室语文教研员、建设学校校长