健康与体育学习领域教材法与专业成长

1、健康與體育學習領域健康與體育學習領域教材教法與專業成長教材教法與專業成長主講人：夏淑琴臺北縣昌平國小 .tw課程統整課程統整 協同教學協同教學學校本位為九年一貫學校本位為九年一貫課程的主要三大特色之一。課程的主要三大特色之一。 九年一貫課程健康與體育統整成一個學習領域，順應了國際間追求人類健康促進之潮流。 兒童健康問題族群兒童健康問題族群 公寓族公寓族 三電族三電族 速食族速食族 外食族外食族 麵龜族麵龜族 泡芙族泡芙族 草莓族草莓族 零食族零食族 身體動覺智能。用部分或整個的身體思考、表達、運作的能力。身體動覺智能優異者： 舞者、運動員、肢體語言學者、精細手藝者、演員.等需要動手動腳者。 健

2、康快樂兒童的六大指標健康快樂兒童的六大指標+四大原則四大原則 玩玩 睡睡 撒撒 拉拉 喝喝 吃吃 成長成長 修補修補 出出 入入 學習學習 再循環再循環 排除排除 攝取攝取 心心 身身 均衡發展均衡發展 樹人如樹木樹人如樹木幼兒幼兒-養性養性 兒童兒童-養正養正 少年少年-養志養志 成年成年-養德養德 健康與體育學習領域課程目標健康與體育學習領域課程目標健康與體育學習領域主題軸健康與體育學習領域主題軸生長、發展 人與食物運動技能 運動參與安全生活 健康心理群體健康生長、發展一、包括了健康的一、包括了健康的生長生長、發育發育、老化老化、死亡死亡的的內容及體育的內容及體育的身體功能開發身體功能開發

3、。二、有效自我照顧的方法，即二、有效自我照顧的方法，即個人衛生個人衛生三、三、性教育性教育。人與食物一、一、食物與營養食物與營養之內容加上心理需求。之內容加上心理需求。二二、影響選擇食物之因素影響選擇食物之因素。三三、良好的飲食習慣與、良好的飲食習慣與食物安全食物安全。四、體育中四、體育中飲食與運動飲食與運動的關係。的關係。運動技能一、基礎性、特殊性的動作發展一、基礎性、特殊性的動作發展運動技能運動技能。二、二、運動概念運動概念的學習。的學習。 三、瞭解並遵守各項三、瞭解並遵守各項運動規則運動規則。基礎動作能力基礎性基礎性- -動作能力動作能力移動性移動性 操作性操作性 穩定性穩定性特殊性特殊

4、性- -運動技能運動技能走走心肺耐力心肺耐力肌肉適能肌肉適能訊息處理訊息處理聽覺聽覺觸覺觸覺視覺視覺體重體重健康健康社會知覺社會知覺動機動機認知知覺認知知覺年齡年齡神經系統神經系統空間知覺空間知覺身體知覺身體知覺身高身高骨骼控制骨骼控制發展工作分析發展工作分析 herkowitz(1978) herkowitz(1978) 提出發展工作分提出發展工作分析，以發展因素與發展順序兩者為架析，以發展因素與發展順序兩者為架構，廣為體育與適應體育教師採用，其構，廣為體育與適應體育教師採用，其重點強調動作執行時的重點強調動作執行時的發展因素發展因素，例如：，例如：環境條件與動作狀況，配合既定的由簡環境條件

5、與動作狀況，配合既定的由簡而繁、由易而難的而繁、由易而難的發展順序發展順序，可以有系，可以有系統地分析學生學習的工作。統地分析學生學習的工作。 發展性工作分析發展性工作分析 =v=發展因素：發展因素：發發 展展 順順 序序=複雜度：複雜度： 簡單簡單-複雜複雜-球體重量：球體重量：適重適重-輕輕-重重 -手臂移動速度手臂移動速度 無動無動-慢慢-適度適度-快快-身體移動方向身體移動方向 向前向前-向側向側-向後向後-球體尺寸：球體尺寸：適度適度-大大-小小-球體移動速度：球體移動速度：無動無動-慢慢-適度適度-快快-接球高度：接球高度：胸部胸部-頭部頭部-腰部腰部-膝部膝部-腳部腳部-手臂伸展

6、長度：手臂伸展長度：無無-適度適度-長長動態系統的觀點 環境限制有機體限制工作限制動作表現與學習是三個限制之間互動的結果動作表現與學習是三個限制之間互動的結果身體活動設計修改因素時間因素 改變完成活動時間 動作反複次數力量因素 改變動作力量 速度 靜態&動態規則因素 簡化規則 角色轉換身體活動設計修改因素場地器材因素 改變場地大小 形狀 改變器材重量 大小 彈性 質感空間因素 改變與目標的距離 改變目標的高度 目標的大小運動參與一、一、強調強調身體活動參與的意義身體活動參與的意義。二、二、運動休閒運動休閒與與體適能體適能。三、三、學習學習運動參與的概念運動參與的概念 與其與其發展規劃發

7、展規劃。四、四、運動欣賞運動欣賞與與本土、本土、國際體育國際體育。 影響個人身體活動參與的因素技能技能模模範範態態度度媒媒體體社社會會影影響響支持支持/資資源源知知識識文化文化信念信念價價值值觀觀環環境境理解理解 40-50%40-50%70-85%70-85%50-70%50-70%80-95%80-95%95-100%95-100%1-21-2minsmins5-10mins5-10mins1515minsmins30mins30mins60mins60mins1 1time/wtime/w2time/w2time/w4-5time/w4-5time/w6time/w6time/w3tim

8、e/w3time/w體適能健康體適能：肌肉適能 有氧適能 身體組成 柔軟度競技體適能：速度 敏捷性 協調性 反應時間 瞬發力.安全生活一、一、預防性之安全教育預防性之安全教育。二、二、意外之處理與急救意外之處理與急救。三、三、物質之使用與濫用物質之使用與濫用。四、四、運動傷害之預防與處理運動傷害之預防與處理。安全議題防震防震 防颱防颱 防火防火 防侵害防侵害 防綁架防綁架 防暴力防暴力 防偷竊防偷竊 防搶劫防搶劫食食 衣衣 住住 行行 育育 樂樂. .等安全。等安全。緊急求救體系緊急求救體系.意外傷害處理：燒燙傷意外傷害處理：燒燙傷 創傷創傷 扭傷扭傷.健康心理一、一、自我認識自我認識、肯定肯

9、定、接納接納與與實現實現。二、為二、為人際關係人際關係，家庭生活家庭生活和和體育的團隊表現體育的團隊表現。 三、三、行為適應行為適應的技巧，亦俗稱的的技巧，亦俗稱的eqeq。 四、四、為為尊重多元價值觀尊重多元價值觀，培養，培養健全生活態度健全生活態度和和 體育的體育的運動精神運動精神。 群體健康一、一、疾病預防疾病預防和和健康促進健康促進。二、二、消費者健康消費者健康和和體育的消費者體育的消費者運動運動。 三、三、環境教育環境教育和和健康社區健康社區。教材編選原則（一）教材編選原則（一）（一）能力指標之（一）能力指標之補充說明補充說明僅供編選教材之參僅供編選教材之參考，可依學生需要而增刪。考

10、，可依學生需要而增刪。（二）教材編選應依（二）教材編選應依學生身心發展學生身心發展及其能力、及其能力、興趣、經驗與需求，選擇或設計適當的興趣、經驗與需求，選擇或設計適當的教材。教材。（三）教材內容之順序、連貫、安排宜具有邏（三）教材內容之順序、連貫、安排宜具有邏輯性，由淺入深，有系統而循序漸進，輯性，由淺入深，有系統而循序漸進，且注意各階段相關內容之銜接。且注意各階段相關內容之銜接。教材編選原則（二）教材編選原則（二）（四）教材編選宜秉持課程統整之精神，以生（四）教材編選宜秉持課程統整之精神，以生活經驗整合教材，並可融合兩個以上的活經驗整合教材，並可融合兩個以上的主題軸，採主題軸，採大單元教學設計大單元教學設計。（五）教材編選宜適當反應社會當前關注的議（五）教材編選宜適當反應社會當前關注的議題，並適度融入議題。題，並適度融入議題。（六）教材編選宜注意城鄉差距，符合其不同（六）教材編選宜注意城鄉差距，符合其不同的需求。的需求。昌平國小健康與體育學習方案 方案名稱快樂走路上學去教學目標了解走路上學的注意事項及優點，建立走路上學的習慣。 教學重點1.認識安全的上學路線。 2.能利用社區安全資源。 3.認識走路的好處。 4.學習正確背書包的方法。 5.如何預防背狗咬。 昌平國小健康與體育學習方案 方案名稱