小学语文教育科研论文—《小学语文阅读教学创新学习教学模式》

1、小学语文教育科研论文?小学语文阅读教学创新学习教学模式? 宾县胜利中心校：张德林当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成局部，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会开展的各种能力，应该引起人们的不断重视。知识经济的时代向教育提出了更高的要求:培养高素质的创造型人才。“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。已是素质教育面临的重要课题。为此，我大胆地进行课堂教学改革，构建创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方

2、法，培养学生创新学习的能力。构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法,使学生到达创新学习的境界，实现创新学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？下面就第十册?青海湖，梦幻般的湖?一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式:一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，根本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方

3、面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成开展学生的“心理平安和“心理自由，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由、感到“平安，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、创立情境，激发情感。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子急躁。因此，在教学中遵循“循序渐进的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼

4、音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒

5、体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题:你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任根底上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种方法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的方法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常

6、常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂气氛,让学生真正地参与到教学活动中去。三、自主学习，鼓励质疑。阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启

7、发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学?青海湖，梦幻般的湖?一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式个人读、双人读、小组读、品读重点等自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的局部，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。四、师生互动，合作交流。在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小

8、组可以提出同一问题的不同答案，到达交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于?青海湖，梦幻般的湖?一文阅读课文，学生对课文内容的理解比拟容易，如:课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如:“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华美的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师那么起到点拨导思的作用

9、。五、归纳释疑，提出见解。作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的时机，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法

10、进行归纳，改良学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学?青海湖，梦幻般的湖?一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的局部，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。六、实践练习，拓展创新。毛泽东同志说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要得学习。在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂，更重要的是求开展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考，独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。我在教学?青海湖，梦幻般的湖?一文时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习:1摘录并背诵课文中的好词佳句。2做一个小导游，请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。3鼓励学生课外去寻找有关青海湖和其他湖泊的资料。