浅析以学生为中心的小学语文情境教学

1、    浅析以学生为中心的小学语文情境教学    徐悦课堂教学情境指的是教师在课堂教学的过程中设置一定的教学环境，通过语言、文字、图片、视频等将课文环境迁移到现实场景中，使学生达到一种身临其境的感觉，从而激发学生的积极情感，陶冶情操，达到学习目的。小学语文教学中越来越多的教师倾向于选择情境教学，由于情境教学手段的多样化，在如何选择上，便给人带来一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。但我们要注意到的是，情境创设作为一种教学手段，它的创设本意必须是以学生为中心，为学生的学习提供可能，调动他们的学习积极性，引发学习的兴趣，形成情感的体验，获得语言发展的能力。因此，教师

2、在进行情境教学的时候，一定要树立以学生为中心的设计意识，明确为学生发展的教学目的。一、确定学生需要1.学生需要情境进入文本在课堂之初的导入环节，大部分教师都会选择情境导入。或用图片，或用视频，或用谈话，可以说，每一个导入环节都和课文内容紧密相联。但是，我们如果思考得多一点，就会发现并不是所有和课文内容相关的导入都能引起学生共鸣，换言之，不是所有情境导入都是学生需要的。符合文本内容的情境，不一定符合学生认知水平，符合学生发展需要。以苏教版二年级下册小池塘的第二课时为例，有两位教师分别做了以下导入。第一位教师出示了小池塘的图片，让学生们用第一课时积累的词语来夸一夸小池塘，学生的积极性很高，也自然而

3、然地走进了课文中。第二位教师也出示了很多小池塘的图片，还配上了优美的讲解。教师讲得很动听，但是学生听的兴趣却并不高。因为他们已经充分朗读过文章了，大致了解了小池塘的样子，作为第二课时的情境导入，介绍小池塘已经不再是他们需要的了，他们需要的是更深层的，更能激发学习欲望的情境。语文课堂情境的创设要能引发对话，可以是学生与教师的对话，学生与学生的对话，也可以是学生与文本的对话。以情境导入为例，我们就可以充分认识到，脱离学生需要的情境教学，只能是一潭死水，并不能发挥功能。2.学生需要情境扫清障碍在学习的过程中，教师通常会设置情境来突破重难点，帮助学生扫清学习中的障碍。这样的情境就必须要结合文本，结合学

4、生实际情况去创设。教师要具体问题具体分析，选择最合适的情境教学方式，使学生获得最优化的学习体验。如苏教版二年级下册鸟岛一文中，“陆续”这个词语是个教学重点。如何运用情境教学来突破呢？教师可以让学生们化身为一只只鸟儿，从教室的不同地方飞向青海湖（即讲台），这样，由于飞行的距离不一样，到达讲台的时间也不一样，有先有后到达，就是“陆续”。这个情景的设置紧扣文本，既是学生需要的，又符合他们的身心发展规律，“无痕”地突破了难点，可以说是一举多得。情境的创设并不在于数量，而是在于质量，是真正精雕细琢后的，时刻能为学生学习创造更多可能的，给予他们更多帮助的。3.学生需要情境抒发感想既然说到情境，光有“境”是

5、远远不够的，还必须有浓浓的情。语文学科，本身就具有一种浓郁的人文情怀。教师创设的情境，要能引发学生深层的情感体悟，并喷薄而出，形成强烈的表达愿望。这样的情境根植于课堂之中，以“情”为纽带，为学生提供表达、抒情的舞台。二、帮助学生理解1.形成正确的理解在苏教版三年级下册恐龙一文的第二课时教学中。在学习恐龙的种类和形态这一部分时，我采用了“找恐龙”这一教学情境。借助多媒体展现了恐龙群的图片，让学生学一学、找一找。群龙群的展示成功吸引了學生的注意，他们很快投入到了学习中。这一环节的设计帮助学生理解说明方法的好处，通过图文结合的方式，让学生对说明方法的认识更为准确，掌握更为牢固。所以，情境创设还需要在

6、学生的学习中为他们铺开一条坦荡荡的路来。2.形成自我的理解在陈国安教授执教的白鹅这一课中，我充分体会到了陈教授对学生的尊重，以及情境创设的巧妙之处，帮助学生形成了独特的自我感悟。陈教授用饱含深情的语言为学生描述出一座简陋的房子，一段清苦的生活，一只高傲的白鹅，由鹅及人，充分启发了学生的思维能力，陈教授讲得很少，大部分时间都在倾听学生的理解，从学生的反馈中可以清晰地感觉到，他们读到了别的学生没有读到的东西，把课文读出了味道，更读到了作者的高傲。三、促使学生发展美国教育家华特说过语文学习的外延与生活的外延相等。我们的生活中处处有语文，语文教学和学生的生活是密切关联的。我们的语文教学不仅要提升学生的

7、语文素养，更要为学生的发展提供更多可能，这些可能都来源于课堂中的点点滴滴，而情境教学可以为“课后延伸”提供可能，当教师循着课内教学的脉络，继续向课外时空延伸，学生就能徜徉在语文的大世界里。1.拓宽学生学习的外延语文课程标准明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，情境教学就是为了提供这种实践。如让学生通过阅读后来演一演课本剧，组织阅读心得交流会等等，这样的方式，既轻松，又让学生在快乐的氛围中拓宽了知识面。同时，作为一门充满人文情怀的学科，如何让学生把课堂中体会到的情迁移到生活中去，是我们语文教师的又一思考。2.培养学生学习的能力新课标指出：学生是学习的主体。情境的创设要让学生得到锻炼的机会，并培养他们自主学习的能力，让他们在愉悦的氛围中，享受学习的过程。这一切，依旧是站在学生的角度，为发展他们的各项能力来考虑的。如自主学习的能力，教师可以采用问题情境法，激发学生的自主思考，小组合作，沟通交流的能力等。成功