技校电子电工专业课程结构改革探索结题报告

1、长兴技工学校 技校电子电工专业课程结构改革探索技校电子电工专业课程结构改革探索结 题 报 告长兴技工学校 许勇摘要：“电子电工专业教学”的实验是我校近年来的一项重点研究课题，本实验旨在研究学生知识结构、认知能力、专业课程开设、课程的衔接、课件的开发，并通过教学资料的收集整合、各课程实验内容及方法的整合等等来检测实验研究的成效。本篇研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、课题过程设计、研究结果、实验的检测方法、分析、讨论等。关键词：教学 课程开设 实践 探索一、课题的提出目前，国内缺少的是高技术人才，技校是培养技术型人才的基地。电子电工专业是技校的一项重要专业，电子电工专业的教学不像其他的普高

2、内的学科，有系统的教材教案等等，也不像普高内的那样要求理论上的成绩。所以，技校所面临的现状是紧迫的。理论和实习课程的开设，教学方式方法的改进，教学模式的突破等，都需要有更新的亮点。因技术教育在我国刚刚开始大力发展，还缺少合适的教材；在教学内容、方法与手段上与实际的要求还有较大差距。电子电工类专业的迅速发展，对电子电工技术类人才提出了新的需求，特别是需要高级的人才（即复合型高级管理人才和高级技术开发人才）和技能型、应用型技术人才。据调查，绝大多数电子产品制造企业，一线生产岗位的职业技术人才已占员工总数的50%以上；据预测，电子电工产业从业人员将增加，这一势头还将保持较长一段时间。电子类专业课程的

3、教学内容存在：基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。如何在有限的时间内，完整而顺利地完成专业课程的理论与实践两个部分的教学任务，使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力，一直是困扰电子类专业教学的一大难题。究其原因，有以下几点：其一，在大多数职业技术学校中，学生的学习基础较差，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环，而实践技术如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的

4、潜能；其二，教学手段单一，理论课教师往往是“一支粉笔一本书”，内容的讲解常常是“空”而“虚”，并且难以被学生消化和吸收。实验课教师则经常重复一些机械动作，实验内容更多的是简单验证理论结果，很少能引发学生对理论本身更深层的思考。因此，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，教学效率不高；其三，缺少一个科学合理的评价体系，考核手段原始、落后，考核内容缺少统一性、规范性和合理性，教学效果难于准确评价，目标管理难于操作，很难在考核结果的基础上进行深层次的教学研究，同时教学管理的效率也不高；其四，我国的职业技术教育改革还处于初级探索阶段，还没有一个成熟的教学模式推广。针对上述存在的问题，提出

5、了电子电工专业教学实践与探索的研究课题，旨在通过研究，使教学水平提高到一个新的层次，提高专业教学质量，进而为培养高素质的电子电工专业人才服务。二、实验过程设计1、补给假设和实验变量假设：如果能科学合理地设计、开发高质量的教学，并有效地与实践整合，则有助于电子电工专业教学质量的提高。实验变量：（1） 自变量：课程开设、课程的衔接（2） 因变量：学生认知能力、各课程实习方法及效率的提高2、实验目标（1） 构建和开发有效的教学模式（2） 探索电子电工专业的实践教学体系与考核体系（3） 探究专业课程与专业基础课程的相互关系3、理论依据本课题实验的理论依据主要有：(1)素质教育理论实施素质教育是当前我国

6、基础教育的历史使命，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育强调三个发展：全面发展、全体发展和个性发展。面向全体学生，注重开发学生的潜能，以全面提高学生的基本素质为根本目的。实施素质教育，实质上是创造和使用一切有利的外部条件，使学生主动地将人类科学、文化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心两方面的潜能获得充分发挥与提高。素质教育强调教学对象要面向全体学生；教学目标是发展学生的整体素质；教学关系要求民主合作互助；教学过程主动生动活泼；教学

7、方法是启发内化转化；教学环境为和谐愉悦共鸣。（2）奥苏贝尔的有意义学习理论美国当代著名教育心理学家奥苏贝尔指出，人类的学习有多种多样的类型。他从以下两个维度学习进行了分类，一是从学习的内容和学习者已有的知识经验的关系来看，可以把人类的学习分成有意义的学习与机械的学习；另一个是从学生学习的形式来看，又可以把学习分成接受学习与发现学习。但是我们并不能根据接受和发现来判定学习是意义的，还是机械的。即不能认为接受学习就是机械学习。只要符合意义学习的先决条件，不论是接受还是发现都可能是意义学习。(2)加涅的“认知指导”学习理论加涅认为，学习是一种内部过程，但受外部刺激或事件的影响。外部事件可以用激化、维

8、持、促进或增强学习的内在过程的种种方式加以计划和执行。在学习方法问题上，加涅主张指导学习，即用指导法来学习。所谓指导法，就是给学生最充分的指导，使学生沿着仔细规定的学习程序进行学习。根据学习和记忆的信息加工模式，加涅在教学方法的学习基础一文中把学习过程划分为引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈等八个阶段。在加涅看来，教师的指导应根据这些阶段的特点进行，学习的实质在于通过认知而建立起由系统知识构成的联结系统。4实验内容（1） 研究学生的知识结构及学习能力（2） 研究基础课程、专业课程开设与各课程的衔接（3） 研究各基础课程、专业课程教学内容和教学目标（4） 研究专业各课程实习内容与

9、方法6、实验对象：电子电工专业学生7、实验步骤本课题的开展主要分为如下三个阶段：（1） 准备阶段（2004年8月至10月）申报课题，批准立项。确定实验对象，成立实验组织机构。培训教师。确定研究实验课题，制定实验方案。（2） 实验阶段（2004年10月至2005年10月）调查学生的知识结构和他们的学习接受能力。探究专业基础课程、专业课程开设和专业基础课程与专业课程之间的衔接。探索确定教学的内容及确定教学目标，探索理论教学与实践教学的手段和方法。进行各课程的多媒体课件的制作，为多媒体教学做好准备。探究怎样很好的将专业中的各课程很好的衔接起来。对前面的研究进行事例提练出以上的研究成果，撰写相关的研究

10、论文。（3） 总结阶段教师撰写实验论文、总结、及相关调查报告收信整理有关资料总结实验工作，撰写实验报告三、实验结果：1、对学生认知能力、知识结构调查情况（1）学生对知识的记忆情况：表1：学生对知识记忆各情况的对比表项目数据时间良好一般较差人数百分比人数百分比人数百分比实验前2241%2241%1018%实验后2649%2444%47%（2）学生对知识的理解情况：图1：学生对知识理解各程度的对比图（3）学生的分析能力情况：图2：学生分析能力的情况对比图（4）学生的综合能力情况：表2：学生综合能力的情况对比表项目数据时间较强一般较差人数百分比人数百分比人数百分比实验前1731%36%3463%实验

11、后1833%59%3258%（5）学生将知识运用到实际生活当中的情况：图3：学生知识运用的情况对比图（6）学生的创造力情况：表3：学生创造力的情况对比表项目数据时间较强一般较差人数百分比人数百分比人数百分比实验前1528%1833%2139%实验后1731%2139%1630%2、本实验充分考虑学校现有的教学设备，充分发挥学校现有的教学设施，结合起来理论与实践相结合的哲理，激发了学生的兴趣，取得了明显成效。3、形成了知识与技能相融全的课程模块。四、分析和讨论一年来，课题组开展了“电子电工教学的实践与探索”的实验，取得了显著的效果。我们的这种创新教育教学工作研究方法引起我校甚至社会的广泛关注。其

12、中课题中的大部分论文在县、市、省，甚至国家级的论文评比中分获奖并发表，所实验的班级中的同学在参加县、市、省和国家技能比赛中多次获奖。课题多次在教育教学工作会议和课题研讨会议上进行交流，得到专家和领导的高度评价，进一步提高了教育教学新方法，开拓了课题研究的思路，职业教育方面反响良好。参考文献：1、素质教育与教育技术，钟志贤，中国电化教育，1998年第5期。2、学习心理学林崇德主编，张奇著，湖北教育出版社，1999年5月第2版3、教学过程设计，李龙编著，内蒙古人民出版社，2000年7月第1版此页为立题通知此页为课题申报评定表此页为课题申报评定表第二面此页为成果鉴定申请表技校电子电工专业课程结构改革

13、探索课题研究方案长兴技工学校 许勇（一）课题的提出目前，国内缺少的是高技术人才，技校是培养技术型人才的基地。电子电工专业是技校的一项重要专业，电子电工专业的教学不像其他的普高内的学科，有系统的教材教案等等，也不像普高内的那样要求理论上的成绩。所以，技校所面临的现状是紧迫的。理论和实习课程的开设，教学方式方法的改进，教学模式的突破等，都需要有更新的亮点。因技术教育在我国刚刚开始大力发展，还缺少合适的教材；在教学内容、方法与手段上与实际的要求还有较大差距。电子电工类专业的迅速发展，对电子电工技术类人才提出了新的需求，特别是需要高级的人才（即复合型高级管理人才和高级技术开发人才）和技能型、应用型技术

14、人才。据调查，绝大多数电子产品制造企业，一线生产岗位的职业技术人才已占员工总数的50%以上；据预测，电子电工产业从业人员将增加，这一势头还将保持较长一段时间。电子类专业课程的教学内容存在：基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。如何在有限的时间内，完整而顺利地完成专业课程的理论与实践两个部分的教学任务，使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力，一直是困扰电子类专业教学的一大难题。究其原因，有以下几点：其一

15、，在大多数职业技术学校中，学生的学习基础较差，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环，而实践技术如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜能；其二，教学手段单一，理论课教师往往是“一支粉笔一本书”，内容的讲解常常是“空”而“虚”，并且难以被学生消化和吸收。实验课教师则经常重复一些机械动作，实验内容更多的是简单验证理论结果，很少能引发学生对理论本身更深层的思考。因此，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，教学效率不高；其三，缺少一个科学合理的评价体系，考核手段原始、落后，考核内容缺少统一性、规范性和合理性，教学效果难于准确评价，目标管理难于操作

16、，很难在考核结果的基础上进行深层次的教学研究，同时教学管理的效率也不高；其四，我国的职业技术教育改革还处于初级探索阶段，还没有一个成熟的教学模式推广。由于计算机网络、多媒体技术及电路仿真与设计软件广泛应用于教育领域，使现代教育技术得到极大地推动和发展。现代教学媒体提供的视听觉媒体将教学电工同时作用于人的感觉，创造出一种新的教学氛围。美国教育学家戴尔在视听教育法中，提出了经验之塔的理论，可见视听教育媒体在教学中的重要地位，它使人们认识事物由具体到抽象，由感性到理论。所以，现代教育技术在教学过程中的应用，调动了学生的各种感官参与学习，做到视听结合、讲练结合、动静结合，有效地影响学生的学习态度和情感

17、变化，使学生的感知、理解、巩固、运用融为一体，提高学生的学习效率。因此，如何充分利用现代教育手段对课程内容和结构进行科学合理的优化整合，最大限度地提高教学效果和教学效率，是电工时代赋予当代职业教育的一个新的课题。同时，在对具体课程内容和结构进行改造时，由于每一门课程都存在着差异，必须突出本课程的特点，以现代教学理论为指导，并与现代教育技术有机结合，使课程改革具有先进性、科学性、规范性、有效性和连续性，保证课程改革的成果落到实处。针对上述存在的问题，根据技工学校教育对象,文化层次较低、好动，结合企业，根据国家职业技能鉴定的标准，提出了电子电工专业教学实践与探索的研究课题，旨在通过研究，使教学水平

18、提高到一个新的层次，提高专业教学质量，进而为培养高素质的电子电工专业人才服务。（二）课题研究的内容1明确电子电工类专业课程的目标与内容要求2确立电子电工专业的课程结构体系3现代教育技术与电子电工类专业课程教学实施过程的有机结合4理论教学与实践教学的有机结合5建立一个科学、合理、规范、高效的课程教学评价体系（三）课题研究目标树立以人为本的指导思想，建立技校的“能力为主体，就业有导向”的课程体系，并形成适应技校发展规律的教学模式。（四）具体分工安排明确电子电工类专业课程的目标与内容要求教务处主任：臧会新确立电子电工专业的课程结构体系电子、电工考评员：周桂林现代教育技术与电子电工类专业课程教学实施过

19、程的有机结合计算机教师：范建铭理论教学与实践教学的有机结合电子电工专业教师：许勇 俞伦强 王利民 黄益娟建立一个科学、合理、规范、高效的课程教学评价体系教科室主任：殷勤美 教务处副主任：陈渭山（五）课题研究进度安排1准备研究阶段（2005.9-2005.10）设计和申报课题，制定课题研究方案，组建课题的研究网络。2实施研究阶段（2005.112006.6）组织开题论证，部署研究工作，全面实施研究方案，完成各项研究任务，形成系列研究成果。（具体分工另行安排）3总结研究阶段（2006.72006.12）总结研究工作，整合研究成果，形成研究论文集和结题报告，接受成果鉴定。（六）课题研究的保证1学校的

20、上级领导的大力支持与课题实习等经费的保证先进的现代教育技术设备是这次课题研究的重要环境良好的课题研究的能力是这次课题研究的基础青年教师的业务水平的提高是课题持续进行的可靠保证技工学校学生的知识和能力调查长兴技工学校 周桂林前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”自进入技校承担教育工作以来，已担任几年政教工作，可在管理过程中，对学生的知识和能力做了一定的调查。让我们先来了解一下在校技校生的生存现状。 技校学生文化基础薄弱。从入学成绩来看，大部分技校生处于中等偏下的水平，缺乏良好的学习习惯和思维能力，学习兴趣不浓，把学习

21、当作是一种负担。在成绩至上的应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校家庭和社会中普遍不受到重视，遭遇的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。大部分学生经历中考的失利，感到底气不足。又加上受家庭社会的影响，对技校并不寄予太大的厚望，认为读技校是低人一等，是上不了普高的无奈选择，所以对自己的前途即便不说丧失了信心，也至少是信心很不足。 有些智商不高或病残学生，其身心的自卑心理，更是可想而知，只是就业年龄不到，也只好冲着学习一技之长而走进了技校的大门，或者说就是来学校混时间的。技校生基本上是独生子女，一般又是住校，心理尚不成熟的他们远离父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，学生

22、的自由时间较多，接触社会现象也较多了起来，而他们的世界观、人生观、价值观处于形成的可塑期内，即处于“易变”时期，因此会产生更多更强烈的情感饥渴和心理障碍，需要有人给予关怀和爱护。 对学校、专业的选择，许多学生从一开始就不很明析，有的学生往往没有根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发去考虑。有的是服从家长的安排，反正自己没有一点奋斗的目标；有的是随大流赶热门凑热闹，有的仅仅只想得到一张文凭。一旦新课程开始学习，随着难度的加深，困难就接踵而来，学习动力、后劲都显得不足。一想起毕业以后只能成为技校生，他们就对前途感到很迷惘。 当今社会，学生等级观念非常严重，学生心里也明白得很。它们依次是重点高中、

23、一般高中、职业高中、技校，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；回家不敢说在技校读书；怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场；更有甚者，当技校学生毕业后，也得不到单位的正确对待；一般的厂矿企业把技校生与高中生是放在同一档次上的，其待遇均比中专生少，更不用说与大专生相比了。 面对当前中技生综合素质偏差的现状，学校有的放矢地开出切实可行的“良方”就显得尤为重要，学校必须承认、重视学生文化知识薄弱的现实，查漏补缺，切不可无视矛盾的存在而盲目超前，使后续课程成为空中楼阁；而对于学生思想认识水准低的状况，学校应从正面加强教育与引导，使学生形成健康的人格。如何完成这一艰巨的任务

24、呢？ 学生在初中时由于某些原因致使功课不佳，如果我们无视这一现实，超越学生的认知水平来传授新知识，必将使学生更不适应，加剧本以存在的厌学情绪。因此，入学时有必要安排23周的时间进行必备的基础知识补习，为学生的后继学习做好铺垫。这一阶段可以先按照适当的形式进行摸底，然后按照学生的知识水平划分各种学习小组，补习一些初中内容与技校学习相关的知识点，提高学生学习的兴趣性、主动性。 中技生入学时知识上呈现低水平的参差不齐，很大程度上是因为过去的学习方法不合适，或根本就没有自己的学习方法。“授人以鱼，不若授人以渔”事实已经证明，良好的学习方法在学习中起着举足轻重的作用，“事半功倍”与“事倍功半”的区别就在

25、于此。因此，要从理论和实践两方面进行学习方法的指导。 首先，邀请教育专家开设讲座，用科学的理论指导学生，有意识地道出学生在学习中的通病，同时引导学生找出自己过去学习失败的症结所在，有意识地摸索符合自身特点的学习方法。 其次，请高年级成绩优异的学生到各个班级介绍自己的学习经验，使同学们从中借鉴适合自己的经验；或者请进技校时基础较差，但通过努力在理论或在实践中有相当大进步的学生到各班谈自己进步的原因；同时，可以在班级内部展开讨论，同学们结合自己初中时的强项课程，谈经验、方法，通过对比找出差距，激发大家培养良好学习方法的热情。 学生进校前专业的选择一般具有盲目性和随意性，因此学生入学后，首先请学校有

26、关部门对学生进行专业介绍、专业教育，让学生树立热爱自己专业的思想；其次，有选择地组织学生进行必要的下厂参观，邀请厂家专业人员进行介绍，这样学生一入学就知自己今后的去向，知道自己需学习何种专业的知识；最后，学生在近一个月的入学教育中，重新剖析自己，为今后的出路、方向定位，从而正确选择适合自己的专业。 学生在校学习、生活的重担最终是落在班主任的肩上，在实施素质教育的今天，构建新型的师生关系，是关系到管理能否成功的关键，笔者认为：要当一名称职的班主任，须树立以下六种意识；即：（1）热爱学生，树立平等意识；（2）帮助学生，树立服务意识；（3）影响学生，树立师表意识；（4）相信学生，树立民主意识；（5）

27、理解学生，树立欣赏意识；（6）引导学生，树立激励意识。所以班主任在学生入学教育的几周内，对学生的具体情况（包括毕业学校、家庭、社会关系、学习、性格）了如指掌，鲁迅说“教育根植于爱”,对学生要关爱有加，组织好学生在校的几年里能共同前进。 总之，在新一届学生入学之初，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的意愿，了解解学生的知识结构和能力，必将对学生以后的学习、生活产生积极的促进作用，为学生的成材打下坚实的基础。技校的电子电工课程开设及衔接臧会新 俞伦强在当今社会经济、科技和文化等迅猛发展的年代，职业教育面临着一系列的挑战。研究电子电工类教材的特点，以及与教学方法相匹配的规律，对于深化

28、职业教育改革，保证人才培养质量，培养合格的现代技能型人才等具有重要的指导意义。一、职业教育对教材建设提出了新的要求。教材是教学信息的载体，是学生学习和老师讲授的基本依据，应该为教学目标和教学过程服务。教材的编写应体现多样化的方针，并紧紧和课程的性质相统一，每一本教材都应有所侧重，突出特色并指明使用方法。同一门课程可以有多种类型的教材，还可以出一系列相互配套的教材和参考资料。教材应当具有层次性，它是根据学习者的专业程度来决定的，层次越高，教材的理论性越强，反之，教材的形象性越强。一本教材中的知识点要具有层次化和模块化的特点，尽量使每个知识点简化，而不同知识点之间的关系清晰，整部教材中的知识点相互

29、勾连成为有机的整体并体现出应有的风格和特色。电子电工类教材还应具有形象化的特点，一是将理论方面抽象高深的知识形象化，并与实际生活相联系，二是将操作及生产过程形象化。可以利用多媒体技术使教材中的知识活起来，综合利用文本、图像、语音、动画等手段编制出电子电工版的电子电工类教材。在最近的国际国内人才培养规格和基本素质要求的客观背景之下，突出强调教材要为人才培养目标服务，同时要与教学方法相匹配，并且要针对不同层次的学习对象，遵循教材编制的客观规律，编写系列教材；充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段，结合深入的教材编制理论研究，编写出多样化、多层次的高质量教材；在试验和总结提高的基

30、础上，探索现代化教材编制的一般规律并尝试提出基本的教材编制与使用标准。最终目的是确保教学质量，逐步走出一条成功的培养职业人才之路来。二、技校类课程教材应该具有与以往教材显著不同的特点：电子电工教材应该注重综合能力。具体电路及应用实例应丰富一些，起点要高，由表及里逐次展开，将电子电工领域的新技术、新成果融入教材中，删去一些不必要的低起点重复的内容和相对陈旧的内容，大幅度削减电子电工器件和集成电路内部导电机理及内部电路组成工作原理等方面的分析，削弱分立元件电路的分析、计算。在模拟技术方面突出了集成运放的应用，数字电路方面突出了集成电路的外部特性及使用，加强综合训练，引入较多的应用实例，简明介绍相关

31、教学内容的应用领域和应用背景。三、技校电子电工类教材与教学之间相互匹配的规律，应体现在教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等各个方面。 1技校电子电工类课程开设和衔接，首先要符合国家对工程教育的专业标准。其次，技校电子电工类教材设计，要与相应的课程体系设计相匹配。未来的技校课程体系将以工程能力培养为主线，配合以计算机、外语、人文社会等课程，按照课内外结合、理论实践结合、分阶段培养的原则进行设计。2. 技校电子电工类课程开设和衔接应以促进知识的转化与迁移为主。技校类教材知识的应用性很强，为了实现知识迁移的目的，应当把知识的应用要素体现在技校电子电工类教材之中，把学生的“学习

32、”置于核心地位，教材是为“学生的学习”服务的，应把对教材的讲授延伸到学生学习的应用与实习上去。学生根据教师的讲授，可以参照教材进行设计、实验和到实习基地上实习。这样，教材中的基本知识要素，概念、定律、定理、公式等便“活了”，并且教材要充分地展示出知识的运用过程，包括着实验、观察以及对基本规律的解释和说明，知识点之间的层次性和逻辑关系非常清楚，这样就能确保教材设计和教学设计有机地结合起来，成为一个整体。3技校电子电工类课程开设和衔接要使教材与教学方法相匹配，实现教学内容和教学方法的统一。教学的一条基本规律是教学效果取决于整个教学过程中各个教学环节的优化整合。现代教学和学习理论认为：应该在计算机的

33、辅助与支持下，以教学信息库为核心，将教师和学生纳入到协同交互的教学环境中，去有效地实现教学信息的传递，实现教学目标、教材（教学内容）、教学方法和教学评价的最优化。因此，具体设计技校电子电工类课程开设和衔接时，应该考虑到教学方法上的要求并与之相适应。4技校电子电工类课程开设和衔接需要教育技术理论指导。教育技术理论的核心研究领域便是教学设计问题，教学设计的目的是要科学有效地影响学习的内部过程，合理地组织和安排教学事件，优化教学活动的程序。总而言之，技校电子电工类课程开设和衔接要从技校类学生的实际出发，设计出切实可行和科学合理的方案，确保技校教学质量，逐步走出一条成功的培养技校人才之路来。电类实验室

34、体制改革的探讨王利民摘要：将性质、功能相似的多个电类实验室组合在一起，组建电类试验中心是实验室体制改革的一种模式，也是电类实验教学改革的必然趋势。这种模式对深化实验教学改革、充分挖掘“人、财、物”潜力、加快实验改革步伐、优化管理，促进实验室的建设和发展正在产生积极的作用。关键词：实验室体制；实验教学；管理改革1引言“提高教学质量”是办学的永恒主题，是学校的中心工作。科学的管理会给教学带来全新的面貌；可使实验教学秩序稳定、人员的积极性充分发挥、实验设备的使用率大大提高，教与学的有机结合更加紧密。90年代以来，世界科学技术有了突飞猛进地发展。科学和技术、科学和工程之间的界限越来越难以划分，转化周期

35、也越来越短。为使理工科毕业生适应“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，必然会引起各类专业对电类实验的重视。同时，电既可作为高效方便的能源，也可对工程技术所涉及的各个物理量进行有效的测量显示和调节控制，还可以使大量信息转化为电信号由计算机处理。所以，现代科学技术和工程技术的发展越来越需要电技术的支持。2基本思路电路理论、电机与拖动和模拟电子技术、数字电子技术作为电工类专业的主干课程，电工技术与电子技术作为非电类专业的重要技术基础课程，如何适应现代科学技术发展的需要，如何进行实验教学改革，这已是迫在眉睫的重要问题。传统的教学体系已不再适应世界科学技术日新月异的形势和我国四个现代化建设高速发展的

36、需要。电类和非电类课程的体系基本上还保持了50年代从苏联移植过来的体系框架未变。具体而言归纳如下：(1) 各课程的专业过多。强电、弱电、非电类分得过细，这不适应当前学科交叉和多学科的相互渗透的需要。(2) 课程内容更新慢。随着科学的进步和发展，带来的新概念、新观点、新方法、新成果以及计算机普及的特点不能及时反映。(3) 实验长期以验证为主，这种局面不受学生欢迎，尤其是一些传统实验方法已失去光彩，无法调动学生的主动性与积极性。目前，我校电类实验室包括：电力拖动实验室、电子电工实验室，共有实验工作人员6人。拟将上述实验室组建成“电类实验和试验中心”，将会对电类实验教学的管理与改革、充分调动“人、财

37、、物”潜力，加快实验改革的进程，促进实验室的建设和发展产生积极的作用。3研究与探讨随着技校教学改革的不断深入，实验室体制的改革势在必行。组建“电类实验和试验中心”，其优越性大致体现在如下几方面。3.1推进与深化实验教学体制改革组建“电类实验和试验中心”是深化教学改革的重要举措，体现了打破旧的实验室建制、旧的实验教学体系、加强培养能力型、素质型的实践性环节、充分发挥实验室基本功能的思想。将特点相近的若干个实验室组合在一起，与原教研室脱离，实行系级管理对减少中间环节、加强对实验室的集中统一领导，推进实验教学体制的改革、加强实验室的建设有着积极的意义。有人担心成立单独建制的实验和试验中心会对教研室的

38、学科发展产生不利影响，其实这种担心并无必要。因为基础课或专业基础课的实验主要是进行量大面广的实验课教学，其主要功能是培养学生的实验操作技能，并不是像专业实验室那样用作一种研究性实验室。另一方面，大多数基础课或技术基础课的内容都属于经典性的，几十年来无甚大的变化，所进行的实验内容不仅多是验证性的，而且早已定型。因此，单独设立实验和试验中心对实验室原属的教研室专业基础课的教学与学科发展并无直接影响。相反，由于在实验和试验中心有一批教师和工程技术人员能专心致力于实验教学环节的研究与实验室的管理建设，会使技术基础课实验室在培养学生动手能力这一基本功能得到充分发挥提高。而提高实验教学的质量，加强实验技能

39、的培养则是实验教学改革的根本目的。3.2改善实验教学环境，建立一支高效精干的实验技术队伍以往，由于多种原因，许多学校对实验室建设和实验教学人员队伍的重视没有摆在应有的位置上。这在一定程度上造成了轻视实验室工作的倾向，认为做实验室工作无发展前途或低人一等。教师不愿承担实验教学工作，不愿从事实验室的管理工作，更谈不上对实验技术和实验教学进行深入的研究。这就造成实验技术水平停滞不前，人们更觉得实验室工作没有前途，实验教学队伍处于青黄不接的恶性循环。实验教学工作是高等理工科院校教学工作极为重要的一环，不重视它是毫无理由的，而实验教学及研究人员的素质，队伍的稳定是保证实验教学水平提高和实验技术进步的基础

40、和关键。全国许多学校的实验改革经验已经证明，这种组建方式对改善实验教学环节、稳定实验教学和管理人员队伍都起到了积极的作用。此外，当前实验室从事实验教学工作的人员一般只进行一门实验课程的教学工作，知识面相对狭小，能力和水平的提高受到限制。将来的“电类实验和试验中心”将打破这一局面，从事23门课程的实验教学工作。这就给实验工作人员提出了提高自身素质的要求，促使他们通过学习、研究去掌握新的知识、开阔视野。“中心”努力创造条件，通过举办专题讲座、学术讨论、教学研究、听课和试做新实验等途径对人员进行培养与提高。这样，一名实验教学人员可承担多门实验课的教学任务，一名实验室的维修人员也能维修保养多门实验课的

41、仪器设备。在总人数相对减少的情况下，“中心”不仅完成了原来各实验室的全部实验教学任务和实验室的管理工作，一些人员的实验教学工作量可能达到学校规定的两倍或两倍以上。无论是教学人员还是维修人员，全年将会满负荷运行，人员的能力、时间均得到充分利用，甚至从根本上打破了无所事事的状况。这将与目前的现状形成鲜明的对比，十分有利于建立一支高效精干的实验人员队伍。3.3合理利用实验经费和仪器设备由于学校的财力有限， 每年投入到实验室的经费与实际需求有相当大的差距。目前，各实验室相对规模小。组建“电类实验和试验中心”后，规范扩大，制定有详细的中、长期发展规划和建设目标，学校的投资力度加大。另一方面，实验室可根据

42、发展规划，对经费合理调配使用，能集中资金解决一些投资较大而又必须解决的设备更新换代的问题，这在以前和现在经费分散的情况下是难以做到的。电类专业各门技术基础课所使用的设备有很多是相同的。如电流表、电压表、功率表、电阻器、示波器、信号发生器等是各实验课都要用到的常用仪器设备。当前的实际情况是，即使某些实验所用的仪器设备每年仅用几次也必须配备一套，这就造成了仪器设备的使用效率低下，浪费有限资金的问题。成立“中心”后，这些各实验课通用的仪器可集中调配使用，一组设备可以同时用于几门实验课。这样，就可以保证仪器设备得到合理的使用，大大提高使用效率，节省不必要的经费开支。参考文献1徐茜，夏全福.改革电工实验

43、教学注重能力培养.中国武汉(南方九省)电工理论学会、湖北省电机工程学会电类实验和试验技术研究会论文集.1997.92东南大学、电工类课程改革课题组电工类基础学科教育改革的基本思路.电子高等教育，1994.(1)3秦松寿.深化内容为重点的教学改革.空军院校教育杂志，第25期，1994.(3)4沈永朝.走向国际通用模式，电工教学杂志，第41期，1994.(2)5彭寅春.电工学实验教学规范的研究，电工学研究.第四届年会.1992技校电子专业教学的实践与探索许 勇 职业教育的特点是以能力培养为主，使毕业生能在企业的生产和经营实际中担当技术方面的一线工人。为实现这种应用型、技术型人才的培养，需要从改革实

44、践性教学环节入手，以学导干，以干促学，建立一个立足于人才培养要求和体现技校办学特色的实践性教学体系。一、 进行实践性教学的阶段性、层次性传统的实践性教学，都是为某门理论课而设置的实验、实习和课程设计，学生做的实验多数是以验证理论为主，而专业所要求的实践能力得不到系统的培养与训练。为改变这种状况，要根据专业特点以及学生以后的工作性质，按照教学规律和教学内容，制定能力培养计划，将实践能力结构划分层次，合理地组成体系，形成三个相对独立又相互联系的实践性能力培养阶段，分阶段、分层次进行实践性教学。1基础操作阶段  这一阶段着重于专业基本技能的训练，以基础理论课和专业基础课的有关实验

45、为主要内容，帮助学生认识和掌握专业常用仪表、仪器设备的运用和基本的实验手段，以及完成部分专业基础课的初步实验，同时掌握基本的实践技能。 电子专业学生在一、二年级时，开设电工实验和电子实验课程，安排电子电路课程、计算机操作、计算机实习等。通过这些实践性环节，使学生初步掌握本专业常用的仪器设备的使用方法，如直流稳压电源、示波器、信号发生器、万用表、电工学实验台的各种电源电表的使用等。 要向学生说明，实验课不是理论课的附属品，同理论课有着同样重要的地位，是培养他们能力的具体体现。2专业课实践阶段  这一阶段主要是结合专业教学进行一些课程设计、课程实习和认识实习

46、等。使学生在掌握专业知识的基础上进行系统综合训练，并尽可能地结合生产实际进行课程设计，如果没有获得生产实际的课题，就进行模拟实际的设计或实习。电子专业在这一阶段中主要开设的课程设计和课程实习应做到实用性和趣味性相结合、与生产实际相结合，比如，数字电路的设计题目可以是设计数字报警钟，要求学生按照它的原理图，在面包板上按工艺接好线路，直到运行正常；比如，电子实习可以要求学生组装一台完整的收音机或组装调试出一台黑白电视机；也可以接收一些实际的生产项目，按用户的要求进行加工调试，如果没有实际项目则可模拟实际，要求学生进行设计和调试。实习后的产品，由于很实用，学生都把它们作为自己的劳动成果保存起来。经过

47、了这个实践阶段，学生的学习态度会发生变化，从第一阶段的让我学，变成了我要学。更重要的是，经过这一阶段的学习，学生运用专业技能解决实际问题的综合能力得到了提高。3毕业阶段  这阶段应以学生为主体，要求掌握综合性的专业实践技能，鼓励学生到生产实践中去寻找课题，允许他们自由选择指导教师，由学生自行挑选合作者和制订方案，包括有关业务联系、工程洽谈、选设备、购元件、人力组织等，使学生既锻炼了专业能力，也增强了社会人际交往的能力。    在毕业实习阶段，学生完全由企业的技术人员负责，毕业生生登记表由技术人员、工程师和教师填写意见，成绩也由他们来认

48、定。在整个过程中，主动权可完全交给企业和学生，在企业工程师的帮助下，学生对自己所学的专业知识与将来实际生产的联系会有一个完整、系统的认识，同时对自己的综合应用专业技术能力会有一个真实、客观的自我评价，明确自己的长处和不足，企业也能直接了解了毕业生状况，那些实习期间表现优异的学生也许会被留厂工作；另一方面，通过学生在企业的表现，可以找出在实践性教学中的薄弱环节，以利于改进教学。二、 实践性教学中所必须的硬件和软件的改进和完善首先，要在硬件上加大投入，必要的实验仪器和设备一定要置备，以电子系为例，则必须建立该系的各相关专业的实验室或实训基地。其次，根据专业特点和理论课的内容，对每门实践性课程都要拟

49、定了教学大纲，把所需学时、实验目的、任务、内容以及教学结果的质量检测和评估标准都详细地制定完善，并严格执行。我相信，通过强化实践性教学环节，将会为社会培养出有优势和特色的技术人才。电子技术基础教材改革的探索和思考周 桂 林 摘 要 近年来，我国大力发展高等职业技术教育，计算机科学技术作为一个热门的高职类专业，发展尤为迅猛，但是中等职业学校的计算机专业，其专业基础理论课电子技术基础是一门令职业类学生很头疼的课，该课程内容多、难、繁，无十分针对考试大纲的教材，这严重制约了学生在高职升学考试中得高分。为此，本文作者根据近些年的教学实践，对该课程进行了探索性的改革，并总结了一些粗浅的、不成熟的理念和方

50、法，作此文的目的是抛砖引玉，期待专家、同行的指正，并共同重视该课程的改革。关键词 计算机专业 高职考 电子技术基础 教材改革一、 政治和经济形势分析：新旧世纪之交的近十多年，是我国高等职业技术教育飞速发展的黄金时期。早在1991年，浙江省七届人大常务委员会讨论通过并开始执行浙江省中等职业技术教育条例；1996年由第八届全国人大讨论并通过中华人民共和国职业教育法，由江泽民同志签署主席令，予以颁布施行，以立法的形式来强调发展职业技术教育，其目的是实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者的素质，加快我国的社会主义现代化建设。尤其是近阶段，国务院又颁发了关于大力推进职业教育改革与发展的决定，它深刻阐

51、述了职业技术教育在社会主义现代建设中的重要地位和作用，明确了今后职业技术教育改革与发展的目标、任务和工作思路，提出了一系列配套的、可操作的政策和措施，也是我们一线职业技术教育工作者从事具体工作的指南针。所以，以上种种迹象向我们发出了一个强烈的信号：我们的党和政府是十分重视职业技术教育的发展与改革，这就要求我们职业技术教育工作者认真执行党的方针和政策，为我们的职业技术教育发展和改革，献计献策，尽自己的一份力。再从经济形势来看，我国已日渐成为全球的“生产工厂”，尤其是东部沿海地区，已经成为我国本土和外国的制造业基地，要打造先进的制造业基地，并要做大做强，除了要有少量的尖端科技人才以外，还需要数量庞

52、大的技术工人这一群体来支撑。这就需要相当数量的且有高水准专业技术及良好职业素质的技术工人，这也符合人才金字塔的构建原理。所以，10万年薪聘请高级技工的报道以及高级钳工的年薪超过硕士生的报道屡见不鲜，这充分说明了企业迫切需要大量的、有较高技能的劳动者，这就需要我们中等和高等职业技术教育尽可能多、快、好地培养这一类型的专门人才，来适应我国经济的发展，接轨市场并满足市场的需求。就以上二方面来看，大力发展中、高等职业技术教育并进行行之有效的改革,是我们职教工作者的根本任务和义不容辞的职责。二、中等职业类学校学生状况分析:（一）、生源分析：中等职业学校、技工学校的学生，从老师的一般认识上看，都是三、四类

53、的苗子。来源大致有以下几种：1、是重点高中、普高未上线者，文化课成绩一般都不理想，没有良好的学习习惯。2、是普通初级中学中分流的学生，组建专业班、技工班等等。3、是各校春季招生。近年来各级各类职业学校都进行了大规模的春季招生，更有甚者是春季招生超过了秋季招生。九年的义务教育，照单全收，其中很大一部分学生虽然是九年读下来，但认知的水平远未达到初中毕业，初级中学为了抓升学率、重点率、普高率而将这批学生春季就送到各职业类学校，严格地讲这些学生是初中还未毕业，该学的内容还未学完。4、也有极少数的是较优秀的学生，知识、能力及认知水平都达到了高中阶段水准，并且有极强的动手能力，对某一专业有特殊的爱好而进入

54、职业类学校的。他们通常是职业类学校的精品。（二）学生文化知识的状况分析：从上面的生源就可以看出职业技术学校学生的文化功底，概括起来说有以下特点：文化水平偏低、基本素质能力一般、未养成良好的学习习惯；有部分学生，无论是思想素质还是文化功底都较差，未达到初中毕业要求；也有少部分学生，是有严重偏科的倾向；这些从我县五所职业类学校组织的职业类升学（初中升职高）考试的分数就可以看到：语文、数学、英语、自然四门课总分650分，录取的分数线有个别职业类学校连300分都未到，录取学生的总平均分314.47分，还不到总分的一半。要想教好这些参差不齐的学生，并使之养成良好的学习和行为习惯，在其大脑中建立某一专业知

55、识体系，进而考入高一级的职业技术大学（学院，学校），其难度是可想而知。所以笔者认为，落在一线中等职教工作者肩上的担子是很重的。尤其是高职类的计算机专业，其专业课内容广，且有一定深度，并且计算机高职升学专业课有二大块，一块是计算机基础175分；另一块是电子技术基础占75分。尤其是后一块，历年来的高职升学考试中，电子技术基础的得分都是很低的，原因不外乎有三方面：A、学生的文化知识层次未达到要求。从普通高校的计算机专业来看，一般都是在大学一年级的下半学期开始逐步建立计算机基础和电子技术基础的体系，现在将这一目标知识下移到中等职业类学校，并且学生的文化功底不厚，其难度是可想而知的。B、中等职业类学校的教材目前还很难适应高职考试，且又是各种版本的教材，特点是面面俱到，体系较强，可以认为是普通高校电子技术基础教材的翻版，只不过是难度有所降低，即便如此，计算机专业的中职学生要想完全建立这一课程的知识体系，也是天方夜谭。C、最主要原因是没有针对计算机专业高职升学考试大纲的电子技术基础的教材，前面所述该专业教材的体系是较全面的，但对考纲而言是无针对性的，即只片面强调了体系的完整，而无针对性。这就是笔者作此文的主要动机，要针对计算机专业高职升学的考试的大纲，对电子技术基础的教材进行改革。三、现行的各种电子技术基础教材版