激发学生的创新思维让学生发现美创造美

1、论文题目：激发学生的创新思维让学生发现美创造美单位：宿城区仓集中心小学姓名：沈荣摘要著名的未来学家奈斯比特指出： “处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力”在知识经济时代的今天，培养创造性人才尤为重要。小学美术作为培养创造力的最具成效的学科之一，其教学是培养学生创新思维和创造能力的良好渠道和途径。 创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握知识，而是包括基本能力的培养。关键词 小学美术创新意识 创新思维培养激发学生的创新思维让学生发现美创造美据说有位教师做了这样一个实验：他在黑板上画了一个小圆点，问高二的学生，那是什么？沉默了数秒后，有位学

2、生小心翼翼地回答：“那是一个圆点。”其他同学似乎明显地松了口气，没有人再补充了。而在幼儿园作同样的试验，却有50种不同的说法，如：猫头鹰的眼睛、瓜子、面包，小石子，太阳，天上的星星人们在引用这个实验之后总是用惊奇和遗憾的语气说：“一个高中生的想象力竟然不如一个幼儿园的小朋友。”然后居心忡忡地叹息：我们的教育现在存在问题不小啊大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美

3、术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。首先，培养学生创新思维的必要性 1、从宏观上看 国际上把21世纪称为创新教育的世纪，在我国，也把实施创新教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。那么如何通过教育开发学生的创造力，特别是潜在的创新能力呢？这其中一个关键的因素就是教会学生思维，尤其是创新思维。因此，学校必须用科学的教育方法教学生去探索、去创新、去创造。美术教育作为小学开设的一门基本学科教育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在美术教学中培养学生的创新思维，这与知识创新时代的需要紧密相联。 2、从微观上看

4、 目前各个学校都在大力提倡素质教育，发展学生的创新思维，推进课程改革步伐。但由于长期以来受传统美术教育观念的影响，小学美术教学创新仍然不够：许多习作老师错误地把美术等同于临摹，“老师教什么，学生就画什么”，只为学生临摹的像，画得规范，其根本目的就达到了。将原本应是生动有趣，能满足学生表达欲望的教学活动，变成枯燥无味的模式。这种重模式，轻创造，重教材，轻实践的美术教学严重地阻碍了学生创新思维的发展。在大力推进课程改革的今日，美术教学的创新势在必行。其次，在美术教学中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点： 一、亲近大师的美术作品，开拓视野激发创新思维  心理学家皮亚杰指出，所有

5、智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，它可以激发学生丰富的想象和积极的思维。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，学生才能发挥灵活敏捷的感知力和丰富的想象力、创造力。 如在欣赏齐白石、吴冠中、凡高、毕加索等中外近现代画家的绘画作品时，我没有以教师的具体分析讲解作品来代替学生个人的感悟和认识。而是先让学生仔细观察和感受作品。然后根据学生和自己课前收集的作品背景资料，组织学生进行讨论、解释作品。在这个过程中，学生从自己认识和感受的角度阐述了自己许多独特、新奇的想法和疑问。最后，我才引导学生作一些艺术形式上的分析。通过学生体验、思考、鉴别、

6、判断，学生对作品有了深刻的理解，并提高了对中西方近现代绘画作品的鉴赏和审美能力。二、运用电化教学、发挥学生想象鲁迅先生曾经说过:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”在美术教学中， 运用多媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。教师加强学生在趣味活动中获取知识， 对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中,我们教师可以电化教学,把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创

7、造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥学生的想象力和创造力。例如：我在上可爱的小动物一课时,运用多媒体课件，播放一段兔子、小鸡、小鱼、白马的动画片，中间插播音乐,学生欣赏后都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中,问:“听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉?”学生答:“音乐很美” 、“好像是在和小动物们跳舞呢”“仿佛是在森林里听小鸟们开演唱会。” 这时学生已经想要画小动物了,借此情景我便推波助澜,在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画,学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提出要求,不能只限于教材或老师的范画,而要把自己心理所想的

8、画出来,学生欢呼雀跃。在教师的鼓舞和指导中，学生画出了一幅幅情趣可爱、形态万千的动物图,到最后小结时,我把学生的优秀作品集中在黑板上展示,构成一幅动物群图,然后再度播放音乐,曲图并茂,学生们开心极了。三、观察中培养学生的创新思维美术教学中的绘画活动是一种“观察艺术”，美术素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使学生画之有物。如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位小学教师在美术教学中必须解决的重要问题。根据小学生的个性特点，美术老师在教学过程中要注意发展学生敏锐的观察力，激发学生的创新意识。如姚老师的趣味漫画故事一课中，教师采用对比欣赏，苹果掉下来不同的顿兄、顿弟(即动物)的反应

9、，先让学生自己想一想，说一说他们会有什么反应，有的说会当球玩，有的说会把苹果吃了，再看看画家的画，这时通过自己想法和漫画家的画的对比，学生因有些想法的相同，非常开心；而有些看到意外的结果，是一种惊喜，恍然大悟，原来可能会这样，在思维上有了很大的拓展。通过这样“有基础”的观察，不仅使学生的作画水平得到不断提高，而且对激发学生的学习兴趣，培养创新思维产生积极的效果。四、加强动脑动手， 培养学生的创新意识创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在教学中教师激励性的语言能激发学生的探索欲望，并能让这种欲望保持长久

10、。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。如三年级教学蛋壳粘贴一课，我在上课就打破了以往教师讲学生听的模式，出示用蛋壳粘贴的动物、人物、植物，要求学生在观察的基础上分析这些画的共同特点是什么，哪些地方不一样。学生得出结论：这些画共同特点是用蛋壳粘贴的。有很多地方不一样，贴的形象不一样，有的是小动物，有的是植物，还有的什么也不像这时候，要因势利导：“对这些什么也不像的蛋壳，如果让你自己稍微地动一下，就变成了什么物体呢？”这时学生的思维被调动了起来，都争先恐后地发言，天上飞的，地上跑

11、的，无所不有，老师随着讲述用手拨动，摆出学生所描述的形象，对有特征的形象和学生遗漏的细小部分，教师可在不经意间做点睛之笔，使学生脑中的形象更生动具体。这时再趁热打铁，让学生摆出自己心中喜欢的形象。从本节课的作业来看，孩子们贴出许多新颖别致的小动物，不论从立意还是构图等方面较以前都有很大提高。五、在评价中培养学生的创新思维美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节，也是培养学生创新思维的重要环节。美术作品是借物质材料来表达作者的情感和心声，和教师相比，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。在姚老师趣味漫画故事一课中，将每个小组同学的作品分别

12、展示在一块小架板上，学生先完成作品的像画展一样地欣赏其他人的作品，学生边看边进行交流，有利于全体同学平等地建立自信心，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通，学生们是多么开心。简言之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用美术教学这个有利条件，多角度、多形式、多渠道地引发和培养小学生的创新思维，促进儿童个性发展，是当前深化美术教学改革的重要课题之一，需要我们进一步的实践和研究。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，学生美术创造力的开成，师生均应持之以恒。让我们正确对待学生的创新意识，从一点一滴发现发掘学生的创新萌芽，一起引导孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的