中职数学分层教学的必要性及可性行分析

1、    中职数学分层教学的必要性及可性行分析    赵成摘要：我国的中等职业教育发展迅速，规模庞大，但生源复杂，且数学基础薄弱、差异很大。随着国家高职扩招及省相关职教规划政策的落地，中职学生毕业时就有了更多的选择。在这种形势下，传统的数学教学方法已无法满足学生的需要了，而分层教学恰恰符合教学过程最优化的学术理论和因材施教的原则。为此，针对这一形势及我校实际情况，本文就在我校开展数学分层教学的必要性和可行性进行分析论证，以期强化数学在中职教育中的地位和作用，优化教学方法，为学生的可持续性发展提供有力保障。关键词：中职教育;数学;分层教学;必要性;可行性我国

2、现代经济的高速发展和转型需要大量的中高技能人才，然而受职教学生生源质量、社会观念、企业参与度、学校办学目标及思维模式等因素的影响，职教的总体质量并不高，特别是中等职业教育的毕业生，往往是技术能力不够、文化基础素养也不高。然而，在高职扩招的形式下，文化基础素养不高的是会限制学生的发展空间的。因此，为使每一位中职生都有一个美好的未来，为响应职教与普教并轨的号召，就必须对文化基础课程的教学过程进行优化，而分层教学恰好是教学过程最优化的一种形式。因为，分层教学是指在教学过程中教师根据学生智力因素和非智力因素的特点对其进行分层，设计多层次的教学目标及相应的教学内容，采取不同的教学方法、教学环节和教学评价

3、，为学生个性发展与选择学习创造良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平，以促进全体学生在原有基础上获得最大发展，全面提高学生整体素质，借以实现既定的人才培养目标的一种教学模式1。然而，众所周知的是，分层教学在普教中得到了广泛应用。而职业教育中，更多的是强调专业课程“工学结合”的项目教学法，文化基础课程早已被边缘化了，甚至于有人认为在文化基础课程教学中搞分层教学没有必要，也不可行。为此，本人就以为校为例，从中职数学的教学角度出发，以中职教育的培养目标、生源质量、数学课堂教学现状、职教政策、理论依据等方面为立足点，谈谈中职数学分层教学的必要性及可性行。一、分层教学的必要性分析1.培养目标分析中等

4、职业教育的培养目标是以就业为导向、工学相结合，培养社会急需的中高级技能型人才。在这种目标之下，中职教育中普遍存在著重专业课轻文化课的现象。然而，随着广东省高职高招新政策的落实，中职毕业生可直接考取本科了，学生毕业时的分流模式发生了改变，以前的以就业为主转变成了以升学和就业并重的格局。所以，目标发生了变化，相应的教学方法也应随之变化，也就是说，在新的形式下，中职教育既要保证学生就业也要充分考虑学生的可持续发展。2.生源质量分析本人在我校2018、2019级新生中随机发放了500份中职学生数学学情调查问卷，回收有效问卷500份，调查问卷主要由学生的数学基础、学习态度、学习方法、兴趣、能力和目的几部

5、份构成。（见表一）从学生数学基础来看，根据调查结果显示，中职学生的数学基础普遍较差，中考数学（满分150分）不及格率高达84%，其中60分以下占比更是高达50%。而在回。而且约有60%学生回答数学课只有少数能听懂还根本听不懂。约57%的学生回答从初中二年级开始就觉得数学太难，学不懂。甚至有22%的学生在小学时就觉得数学太难学了。从学习态度来看，近五成的学生认为数学对专业课的作用不大;54%的学生在课堂上从不主动回答老师提问;在学习中遇到问题时，找老师求助的学生仅为12%，上课认真听讲的仅有18%;而课后作业能独立完成的只有14%的学生;在考试中遇到不会的题目时，有44%的学生选择随便蒙一个答案

6、;34%的学生对老师采用何种方式评价其学习成绩时持无所谓的态度;84%的学生认为数学课堂的气氛应该是轻松愉快的。从学习方法来看，64%的学生不喜欢采用自学的方法来学习数学;50%的学生从没有制定过学习计划的学习目标;48%的学生课前从不预习;只有22%的学生上课做笔记;38%的学生从不复习总结。从学生能力来看，54%的学生认为自己的学习能力一般，36%的学生认为自己的学习能力较差;同时仅有34%的学生对学好数学有信心。从兴趣和目的来看，高达80%的学生对数学不感兴趣甚至讨厌数学;而学生学习数学的动力来看，主要是为了升学（32.8%）和毕业证（50%）。（见表二）所以，从学生自身能力、态度、学习

7、现状和动力来看，不同的个人发展需求，产生了学生对数学课程的学习需求，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需要了。3.数学课堂教学现状分析我校现使用的数学教材是由北京师范大学出版社出版、并经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（基础模块）上、下册，周课时2学时，开出两个学期，总课时约80学时。由于课时数少，教学内容多，教师在进行教学设计时往往要根据专业课的需求进行裁剪教学内容，舍弃一部分教学内容，这就导致了知识的连贯性缺失，学生知识能力结构无法有效形成。同时，教师在教学时的进度也很难把握，进度快了，绝大多数学生接受不了，慢了，又影响了另一部分学生的学习效

8、果，特别是对于毕业后要升学的学生影响很大，因此，现行的教学现状必须得改善，从而分层教学的必要性就突显现出来了。二、分层教学的可行性分析1.分层教学的理论依据前苏联著名教育家尤克巴班期基认为：在教学实践中，课业的形式分为面向全体（全班）的、分组的和个别的三种。凡是对某一组学生提出统一的学习认知活动的任务，那么这种课业组织形式就可认为是教学过程中的分组的工作形式。而这一工作形式既能保证照顾到学生的不同需要，也能为学生的合作活动和相互监督开辟较大的天地2。这就是著名的巴班期基教学过程最优化的学术理论，而分层教学恰好就是巴班期基最优化教学过程中的分组形式真实体现，它既能体现因材施教、因时施教的原则，也

9、能体现教学过程的最优化，还能满足中职学生个人发展的需要。2.分层教学的政策导向2015年11月，廣东省教育厅在国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419号）、现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）（教发20146号）、广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见（粤府201512号）等职教政策的基础上发布的粤教改办201511号职业教育体系规划文件，在本规划中明确指出，“要打破传统的学校类型和办学层次界限，促进各层次职业教育衔接、互通，建立从中职、专科、本科到专业学位研究生的技术人才培养体系。该规划出台后，省教育厅、教育考试院每年都会通过3+证书（语、数、英+加

10、技能等级证书）的形式组织全省中职毕业生参加高职高考（现在叫春季高考），并向全省各高职院校输送了大量的优秀中职毕业生。并从2018年开始组织4所普通本科院校面向全省中职毕业生招录全日制本科生，招录从数逐年增加。所以大的职教环境促使了中等职业教育培养目标的转变，就业与升学并重是必然的，而随着2019年国务院、教育部关于高职院校扩招的相关精神，以后的中职教育培养目标必然会是就业、升学并重，也充分证明了中层数学分层教学的可行性。3.我校特色现状及专业特点我校是国家重点、省示范、市教育局直属的一所艺术类中等职业学校，学校所开设的专业虽然比较单一，但都是围绕纺织服装行业而开设的，特色鲜明，是全国为数不多的

11、纺织服装艺术名校，社会口碑很好。所以开展文化基础课程的分层教学有以下便利。第一、学校领导的高度重视，学校刚进行了领导班子换届，新的领导班子积极响应国家的职教政策，并十分重视我校学生的未来发展，重视文化基础课程的教学改革。第二、近年来，广州市部份高职院校的全日制专科班开设在我们学校，有足够的学习氛围。第三、由于专业特点鲜明，艺术类课程较多，课程在排布时就比较灵活，课程评价方式灵活，师生自由安排的时间也比较多，而且十分注重学生的艺术性、创造性的培养，同时学校数学教师学历层次高、教学经验丰富，具备了开展分层教学有基础和时间。综上所述，在中等职业学校的数学课程教育教学中开展分层教学，无论是政策法规还是理论依据，无论学生的学习现状还是中职学校的实际情况都充分证明了其必要性和可行性。因为，分层教学既能充分体现教学过程最优化