谭美华的语文论文：语文教学中学生变“苦学”为“乐学”

1、文科语文教学中学生变“苦学”为“乐学”茶陵县解放学校谭美华 内容摘要：我国著名教育家孔子说：“知z者，不如好z者；好z者，不如乐z 者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。 那种满堂灌、满堂问牵着学生被动学习的作法，绝不是学生所乐于接受的学习方 式。关键词：语文教学愉快教学 乐学 学习热情英国著名哲学家斯宾塞认为'求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐, 即使无人督促，也能自学不辍。”在现实教学中“书山有路勤为径，学海无涯苦 作舟”的古训受到了挑战，在科技日新月异、信息激增的时代，不少有识之-上认 为对少年儿童不宜提倡一味地苦读，而应实施愉快教学。愉快教学

2、的特点在于生 动有趣，把学生的非智力因素充分调动起来，使学生在轻松愉快的心境屮积极主 动地学习。小学语文教学怎样才能激发学生求知的内在愿望，变“苦学”为“乐学”呢？一、创设友爱平等的气氛，让学生轻松愉快地学习。教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流 的过程，师生间良好的感情关系直接影响到教学行为的有效性，而这一个情感交 流的基础便是尊重与信任。1. 建立平等友爱的师生关系，釆用民主平等的教学作风，创造和谐轻松的课 堂气氛。教师对每一个学牛都要有爱心，不能喜“优”厌“差”。“爱”字当头， 师生关系融洽，课堂上能形成一种如沐春风、和气融融的情感气氛。课堂上充分 发扬民主

3、，激励学生参与教学，欢迎学生质疑和争辩，以形成生动活泼、民主平 等的课堂气氛。2. 寓情趣与教学之中。教师要保持良好的心情走进课堂，并善于观察学生的表情，用微笑的面容、 期待的眼神、亲切的话语、饱满的情怀去感染学生。适吋表扬鼓励，以创造愉悦、 轻松的气氛让学生自觉主动地学习、探索。根据课文内容，在教学过程屮创设教 学情境，让学生在有趣的情境中学习语文知识，培养听说读写能力。如小小的 船一课，以学生已有的知识和生活实际为出发点，设计如下问题把学生带入情 境：小朋友看见过船吗？知道有哪些船？今天要认识一种更有趣的船，这是什么 船？请认真听课文的配乐朗读和一首歌曲（即小小的船这首歌）。动听的咅 乐和

4、优美的旋律把学生带进一个情趣盎然的情境屮，学生们兴致勃勃，听后圆满 地回答了老师的问题。二、培养良好的学习心态，使学生学而不厌。语文课程标准中明确提出“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学 习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此语文教学要着力培 养学生良好的学习心理，使学生变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学，学 而不厌。1 .激发兴趣。兴趣是学习的动力，是最好的老师。学牛对学习内容产牛了兴趣，就乐于去 学习。因此在教学中要做到上课形式多样化如讲故事、表演、绘画、运用唱歌手 段帮助学生理解课文，适时变换教法并注意设疑立障，以激发兴趣，促使学生主 动学习。如教王二小一课，在总

5、结课文时，引导学生演唱歌曲歌唱二小放 牛郎，既加深了学牛对课文内容的理解，又活跃了课堂气氛，唤起了学生的爱 国情感，使学生受到了情感的教育。2学习热情的调动与培养。热情是指强而有力的、稳固而深厚的情感状态。热情一旦产生，就会成为鼓 舞人行动的巨大精神力量。热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。人有了某种 兴趣就会对该事物或活动表现出一定的热情，人有了热情也会表现出浓厚的学习 兴趣，两者相辅相成，相互促进。总体上看，小学生都具有好动，爱玩，旺盛的 求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学屮，教师就是要因“趣”利导，运用新颖的 教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，调动学习热情，挖掘教材因素 培养学习

6、热情。如司马光写了聪明机智的司马光砸缸，一定要争气写了 在“一定要争气”的决心推动下而发愤努力的童第周，这些榜样具体、生动、形 象，易于为学生所领会和模仿。3鼓舞信心。高尔基扭：“才能就是相信自己，相信自己的力量。”信心，使人具有美好的 心情，能充分发挥聪明才智；自信是成功的动力。在教学中适时表扬鼓励，让学 牛不断获得学习成功的体验，激励他们上进。对差生来说这一点尤其重要。除了 对他们进行学习目的教育、榜样激励外，还应在朗读、提问、板演等方面给予优 待，设置坡度，加以启发鼓励，帮助他们克服自卑感，让他们看到自己的希望和 力量，扬起力争上游的风帆。此外，还要培养学生坚强的意志、勤奋刻苦的态度，保

7、护和激发学生的好奇 心、自尊心和好胜心，诱发学牛积极的情感。三、教给科学的学习方法，使学生自主学习。培根说：“没有一个正确的方法，就如在黑夜屮摸索行走。”好的方法能起到 事半功倍的作用。学生一旦掌握了科学的方法就会毛遂顿开，更好更快地掌握知 识，体验到成功的喜悦，增强自信心，产生自主学习的愿望。总之，只有会学才 能乐学。语文学法主要由语文学习的程序、技能、规律和习惯构成。常用的学法 有以下几种：（1）教授式。根据学法指导的操作方案、教材和学情，以教授学法、 进行学法指导为主要目的的教学形式。（2）领悟式。在教师导学、学生自主学习 后，让学生根据教师的教学思路和自己的学习过程去领悟、归纳学法。（

8、3）迁移 式。启发学生运用已获得的学法在相同或相似的情境中学习新知识，解决新问题。（4）归类式。利用典型单元或期末复习把前一时期学过的学法进行归类，以形 成系统的学法结构。（5）立体交流式。四、组织课堂教学时做个有心人，使学生“乐学”。1. 采取灵活多样的教学方法，吸引学生的学习注意力。2. 深入钻研教材，发掘语言文字自身中的愉快因素。3“书声琅琅”，在读中感受学习语文的乐趣。4. 利用多媒体，充分发挥电教化教学手段的作用。如图片、事物、模型，特 别是幻灯、投影、光碟等以其生动、活泼、直观的特点激发学生的学习兴趣，为 准确理解、加强记忆提供了条件。5. 精心设计板书，图文并茂，激发情趣。板书应该重点突出、简明扼要、条 理清楚、富有情趣。有些板书还可以图文结合，成为“板图”。五、精心设计作业，使学生乐于习作。设计一些内容多元、形式多样、角度多变并具有趣味性、启发性和弹性的作 业让学生去看、听、说、读、写，去做、演、游、访，以满足学生的心理需要， 激发作业兴趣和热情，使之乐于