基于师生道德发展共同体的活动方式研究

1、    基于“师生道德发展共同体”的活动方式研究    徐政摘 要：教学活动的有效组织是开展德育工作的重要方法之一，本文结合实际案例的方法提出了几点构建师生道德共同体时开展活动的实施策略，促进师生道德共同体的形成和发展。关键词：道德发展共同体;师生关系;德育新时代的中学生视野宽广、思想活跃、敢于质疑权威，渴望表现自我并希望得到长辈的理解，因此学校应该从学生的特点出发，更新教育理念，改进教育方法来开展德育工作，避免德育与时代产生脱节。师生道德发展共同体的构建是基于和谐教育的理念，以全新的理论视角对德育工作的开展进行的一次深层次的探索。目前，国内学者关于中学

2、道德共同体的研究较少，造成了广大教育工作者在实践工作中缺乏理论指导，在开展构建师生道德共同体工作时存在着一些误区。活动方式属于教学方法，有效的组织教学活动也是开展德育工作的重要环节之一，本文结合实际案例，就构建师生道德发展共同体的活动方式提出了几点应用策略，具有一定的实践性和可操作性，对目前国内中学师生道德发展共同体方面的研究具有一定的推进作用。构建师生道德发展共同体的采用活动方式一、学生犯错后的改正活动中学生的年龄正处在青春期，有着强烈的逆反心理，表现为敢于质疑权威、不服管教的性格特点，因此当他们做出违反道德的错误行为时，如果教师只是通过口头训斥，要求学生写检讨、罚站等手段进行教育，往往会导

3、致学生口服心不服，甚至再次犯错进行报复。构建师生道德发展共同体需要师生同心协力，不落下共同体中任何个体，一起取得道德方面的进步。因此教师首先应该转变观念，将学生犯错看做一次提高和改进学生道德水平的机会，并针对学生的个性，灵活地使用教学方法组织活动，让学生在活动的体验中认识到自己的错误，并进行独立的反省和思考，进一步完成道德学习。实际案例如下：案例一：xx中学的小王和小张同学在课件活动时失手打碎了班级窗户的玻璃，两位学生找到了班主任朱老师表示愿意进行赔偿，但却没有主动认错。朱老师了解情况后，并没有对小王和小张进行说教，也没有要求他们写检讨。而是提议：既然玻璃已经破了，那么我们應该想办法把它修好。

4、两位学生也表示同意，于是朱老师利用课后时间，让小王和小张量好了窗户的尺寸，并一起去街上的玻璃店购买玻璃，再去学校的总务处请维修师傅来班级安装玻璃。最后在本周的班会课上，朱老师向全班同学汇报了这次事件，并对小王和小朱知错能改的行为进行表扬。这次活动后小王和小张再也没有损坏过学校公物，也让其他同学认识到了犯错后必须自己承担后果。二、校内职务的参与活动中学生好奇心旺盛，但集中力较差，性情较为浮躁，在加上目前中学生多出身于独生子女家庭，在为人处事方面容易以自我为中心，忽略他人感受。教师在组织德育的活动上可以针对这一特点，开展校内职务的角色扮演的活动。让学生代行一些学生干部甚至是教师的职责，这样做有三点

5、好处：第一能使学生体会到这些职务本身所具有的责任和道德要求，在活动的过程中他们就会逐渐的调整自我去适应这些要求，从而使自身的道德水平提高。第二是这样的活动能让学生更能体会到这些职务在开展工作时的困难，以后就能够主动去配合教师或学生干部的工作。第三能够加强学生的归属感和班级的凝聚力，便于营造良好的师生关系，促进师生道德发展共同体的建立和发展。实际案例如下：案例二：xx中学某班开展了为期一个月的角色扮演活动，为学生提供了班主任、任课老师、班长、宣传委员等职务供同学们选择，选择相应职务的同学必须为其他同学履行主持班会、宣讲课程、组织班级大扫除等职责，通过这次活动，许多同学都明白了老师与学生干部的不易

6、之处，纷纷表示在以后会更好地配合老师或同学开展这些工作。三、道德行为的实践活动中学生对于道德的理性认识往往是建立在感性认识之上的，通过说教来进行道德教育通常收不到良好的效果，因此在开展德育工作时要注重给予学生感性方面的影响，加强学生对道德内容的认识和体会，从亲身经历中学到道德的知识。有效开展道德行为的实践活动就是一种有效的道德教学方法，参与这类活动能够让学生在道德教育时化被动为主动，在提升自身道德素养的同时也能为周围的生活环境做出贡献。教师可以通过活动的设计来使学生能够亲身体验道德行为，并在体验结束后，让学生们就自己的体会进行反馈交流。从而加强整个道德共同体的凝聚力。实际案例如下：案例三：xx中学近年来开展了“为社会服务”的道德实践活动，该活动采取轮流的形式，进行校内卫生保洁和校外马路保洁的活动。学生们在活动中顶着烈日认真辛苦地进行保洁工作，将校内与校外包干区打扫的干干净净。活动结束班主任后适时开展主题帮会活动，学生们纷纷畅所欲言，分享了自己在实践活动中的感悟和体会，班主任在活动最后进行了总结，肯定了学生们的努力，并进而引导学生们体会平常保洁工人的辛苦，最后说明了养成良好卫生习惯的重要性。中学的德育工作并不是一味的限制学生的行为，而是应该激发学生的积极性，使其主动的去体验道德、践行