四级上语文教案

1、课题观潮第 1 课时（总第 2 课时）学材分析本课适宜进行朗读训练。学情分析理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。学习目标1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3感受大自然的神奇，激发对 家乡的热爱与自豪之情。导学策略通过课堂研讨，体验钱塘江大潮的壮观。教学准备1多媒体课件。2课前搜集有关钱塘潮的资料。教师活动学生活动修改意见一导入新课1启发谈话。2课件播放钱塘江大潮录像。二学习新课。学生读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1、 学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。   理解词语：人声鼎沸 。

2、60; 总结学法：（小黑板出示）。2、  用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。    同学们还有哪些生字新词不能理解？    师答疑。4、  教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。2、老师在黑板上板书示范。三、 作业：1、  抄写生字。2、  朗读课文。（一）初读课文，读准字音。1、  同桌对读生字词。2、  抽读生字卡。   听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。   读后提问。3、  同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。1、 学生找

3、出难写或易写错的字，大家分析，3、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。教学反思课题观潮第 2 课时（总第 3 课时）学材分析本课适宜进行朗读训练。学情分析理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。学习目标1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。导学策略通过课堂研讨，体验钱塘江大潮的壮观。教学准备1多媒体课件。2课前搜集有关钱塘潮的资料。教师活动学生活动修改意见一 激趣导入，引出壮观1 谈话，板

4、题。2 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3 导入3、4自然段。三、小组合作，感悟壮观 1 谈话激发学习兴趣。 2 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？6 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序 1 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个

5、听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：五、思路引导，背诵壮观1 出示思路提示句子2 出示音乐、画面，激发背诵兴趣3 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句  1积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表

6、达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂） 3 师生共同评价七、全课小结。二、观看录像，感受壮观 。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 3 组建合作小组 4 组内合作学习5 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。2 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3 齐读课文，感受壮观。 2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天

7、，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）教学反思课题雅鲁藏布大峡谷第 1课时（总第 4 课时）学材分析本课适宜进行朗读训练。学情分析一边读一边想象画面。学习目标知识：1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2、有感情地朗读课文。情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。导学策略教学准备1多媒体课件。2课前搜集有关资料。教师活动学生活动修改意见一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美

8、，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文。1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。3、抽读课文，检查预习情况。4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（  2自然段  ）        奇异（ 3-4自然段   ）三、再读，感悟全文。  从这些数字中，我们深切地感受到了

9、雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3、指导朗读，强调气势。   5、指导朗读：6、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文。2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米     长5044米   

10、0;   平均深：2268    60094、齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 （热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性板书设计教学反思：课题鸟的天堂第 1 课时（总第 5 课时）学材分析本课适宜进行朗读训练。学情分析加强培养学生的朗读能力学习目标1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。导学策略自读自悟教学准备1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教师活动学生活动修改意见一、课题导入，激发兴趣。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵

11、大榕树）介绍资料4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。1指名读文，读准字音。2投影出示练习：选择带点字的正确读音。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。三、理清文章的脉络。1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？3理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？四、分小组合作读课文。3自学生字，掌握字形。 4画出不理解的词语。借助工具书解决。2汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过

12、鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。（2）学生汇报：教学反思课题鸟的天堂第 2 课时（总第 6 课时）学材分析本课适宜进行朗读训练。学情分析体会作者对鸟的天堂的留恋和赞美之情。学习目标1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。导学策略多读多悟教学准备1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教师活动学生活动修改意见一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马

13、河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。出示投影：（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？ （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？ （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂盛。指名读句，谈体会。（1）重点体会“推”。请同

14、学们演示，说明叶多而密。（2）重点体会“颤动”。3看录像：榕树的大与茂盛。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？5教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？8配上欢快的音乐，把美术课上画的

15、小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。五、总结全文。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，

16、体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。（结合具体情况请学生作答。）学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。4学生汇报。学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学生发散想象3学生分头准备。4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。教学反思课题 4、

17、火烧云 第 1 课时 （总第 7 课时）学材分析这是一篇优美的写景散文，通过文字的熏陶，培养学生的语感、美感。学情分析学生对火烧云有个初步的印象，但是成因不是很了解。学习目标通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。导学策略读议法教学准备学生自学生字词，熟读课文。教 师 活 动学 生 活 动修改意见一、 创设情景，激发兴趣。二、 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？三、 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。四、 谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火

18、烧云的。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。学生讨论五、 自读课文，理清顺序。六、 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）七、 指名读。评价。八、 学习第二部分课文。九、 1、快速阅读课文第26节。十、 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。五、学习第三部分课文。

19、火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜2、学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？3、学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读六、布置作业，观察并描写晨雾 教学反思：课题 语文园地一 第 1 课时 （总第 8 课时）学材分析重点让学生了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！学情分析寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。学习目标举办自然景观展示会，让

20、学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。导学策略合作学习教学准备通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。教 师 活 动学 生 活 动修改意见一口语交际1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？3、教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首

21、先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。4、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？5、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。二、趣味语文读。1、说说每种读法的意思。2、收集其它这样的例子。指名一生上台交流。学生各自交流自由准备，稍作调整， 再次指名交流。听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。介绍者做到准备充分，随时答记者问。四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。畅谈感受1、生

22、试着读，看应该怎么读。2、生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理3、师生小结。师生再读。指名说意思教学反思课题 语文园地一 第 2 课时 （总第 9 课时）学材分析重点是培养学生学习语文的兴趣。学情分析难点理解对联学习目标激发学习兴趣导学策略讨论法教学准备课前收集对联教 师 活 动学 生 活 动修改意见一、我的发现1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边， 2、让我们一起去听听小林和小东的发现，你有何发现？3、读这个单元学过的文章，再次谈谈感受。二、学习日积月累 1、出示句子，看看下列这些词句对你有何帮助？2、你发现了什么？受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象

23、的语言把它写出来同学之间长谈感受自由读，指名读。a、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？b、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。c、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。教学反思：课题 语文园地一 第 3、4 课时 （总第 10、11课时）学材分析重点是选好题材，有重点的描写。学情分析学生较难抓住事物的特征进行描写。学习目标写自然景观导学策略自由习作教学准备课前收集资料教 师 活 动学 生 活 动修改意见一、习作指导1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？3、你准备怎样去写呢？回忆

24、我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。 二、作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。3、听取后，再次修改完善作文。4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖

25、、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。可以自行修改，也可以四人小组交流修改学生边听边随机点评。教学反思：课题: 题西林壁 第1 课时 （总第 14 课时）学材分析题西林壁是人

26、教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。学情分析许多孩子已经会背这首诗，但意思理解上还不够。学习目标1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。导学策略自渎自悟 读中理解教学准备风景画、教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、谈话与导入1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？2、师板书：庐山，生跟读两遍。二、初学与感知1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人

27、苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下一首诗。2、出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师朗读。3、学生自由读诗，要求读准字音。4、教音：岭ling  峰feng  不识bushi  只缘zhiyuan5、指名两生和两组读。6、认识“缘”字。完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查_部首，再查_画。第四笔是_，名称是_，第五笔是_，名称是_。7、再读全诗，要求读流利。8、学生练习后，小组比赛读。9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。三、理解与感悟（一）学习第一部分1、齐读一、二句诗。2、自查字典，理解“岭”“峰”的意思。3

28、、根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上4、说说“岭”“峰”的区别。5、同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的角度不同 )6、继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？7、体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。8、  配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处(山顶)看庐山，像_；从低处(山脚)看庐山，像_。（二）学习第二部分。1、_，是因为_。因为_，所以_。_，所以_。之所以_，是因为_。2、指名学生自主选择其中的一种句式来说。3、想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”

29、呢？4、 质疑。四、  朗读与背诵  按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。五、  升华与拓展介绍有关庐山的诗：望庐山瀑布登庐山庐山诗自己谈谈对庐山都知道些什么。用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。自己通过部首查字典来认识该字。在自己纸上练写“缘”字。画( 岭：      峰：        )小组讨论  在小组中交流这两句诗的意思。自读。同座讨论，完成填空：说说整首诗的意思。说说为什么这样读，读后评价。

30、教学反思课题: 5古诗两首 第 2 课时 （总第 15 课时）学材分析这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。学情分析诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。学生乐读学习目标1有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.导学策略自渎自悟教学准备陆游的相关资料教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、导入、学习"豚"这首诗写于宋孝宗

31、乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,完成课后练习1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师三,再读诗,

32、感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.同学讨论感情读诗小组竞赛背诵明确作业教学反思课题: 爬

33、山虎的脚 第 1课时 （总第 16 课时）学材分析这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。学情分析教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。学习目标1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵3、4自然段。导学策略读中感悟教学准备（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、导

34、入，激发学习兴趣、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。、对课题质疑。 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎

35、的哪些方面呢？让我们走进课文。二、整体感知课文，理清叙述脉络1、（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积

36、累1、抄写词语（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。指名说说自主探究，理解一二段教学反思课题: 爬山虎的脚 第 2课时 （总第 17 课时）学材分析这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用学情分析教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来

37、。学习目标1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵3、4自然段。导学策略练习法教学准备相关习题教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，

38、你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细

39、多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。交流话题三：怎么爬的谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。三、引导发现，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合

40、句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。四、拓展文本，课堂延伸2课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看有那些感悟和收获？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写

41、出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？ 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。教学反思课题: 蟋蟀的住宅 第1 课时 （总第 18 课时）学材分析作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学情分析学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。学习目标1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组

42、成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯导学策略自渎自悟教学准备预习课文，搜集相关资料教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、看图激趣，揭示课题（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？师板书：蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。师板书：住宅今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？范读课文

43、二、自学生字新词，试读课文听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？检查自学情况：a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正、巩固。慎（sh n）重、选择（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、倾q ng）斜三、再读课文，理清思路默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）生找出相对应的段落指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）a、板书：随遇而安懂它的意思吗？b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词

44、语。别的昆虫：临时隐蔽所 蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点）同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）四、总结：蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。巩固字、词，指导写字。指名读生字、新词。指导书写田字格中的字。a、着重指导：蔽、毫、抛（生书空）自由地读课文，要求：a、读准字音，读通句子。b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？学生试读带着这种心情朗读这一节。b、学生写字，教师巡视指导。教学反思课

45、题: 蟋蟀的住宅 第 2 课时 （总第 19 课时）学材分析蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。学情分析学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。学习目标1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动

46、形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯导学策略读中感悟教学准备搜集的有关图片及其他资料教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、复习旧课，导入新课。导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。二、精读住宅特点，加深感悟指导自由读36自然段 反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！现在，我们就

47、来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读36段。三、转换角色，练习说话现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！有感情地朗读5、6两个自然段。四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）课文是怎么写的呢？ 画出蟋蟀挖掘动作的词。它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。五、阅读资料，深入认识蟋蟀看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。看了图片、资料，你又懂得

48、了哪些不知道的知识。六、总结全文齐读全文读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？练写交流七、安排课后作业把你认为最喜欢读的句子抄一抄。看谁先把5、6两节背出来。指名朗读生字、新词，检查掌握情况。自由读36自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？有感情地朗读第一自然段。（把画好的图贴在黑板上。）学生自由准备后发言指名分节读79小节。练写交流练习背诵教学反思课题: 世界地图引出的发现 第 1 课时 （总第 20 课时）学材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。学情分析文中还有很多具有积累价值的词语，如“

49、洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。学习目标1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。导学策略自主学习 自渎自悟教学准备有关图片教 师 预 设学 生 活 动 副备教师修改栏一、初读课文，了解内容1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形