部编版小学语文六年级上册课堂实录汇编全册

1草原原”。谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的?(草原是牛羊们的歌”)他想干什么呀?能不能概括一下?了?此时的感受?的线条?师：你能把这种柔美的感觉读出来吗?这段话该怎么读?(慢一生齐读边的绿毯绣上了白色的大花。”巧妙?怎么了?难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨——2丁香结香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第1.指名读第1至3自然段。师：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你3.学生交流。(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“(2)月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，师：你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗(1)形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；(3)气味：淡淡的幽雅的甜香。作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文，圈划出关键词，总结归纳)6.再指名读第1至3自然段。1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。(1))雨中的丁香是怎样的?辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一(2)师适时呈现：代赠二首(其一)李商隐摊破浣溪沙李璟3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结?它有什么象征意义?(1)交流。(2)师指名朗读：是丁香结!象征意义：人生中不顺心的事(愁怨)(3)作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵?补充介绍：作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)4.研读第6自然段。(1)默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?然，岂不是太平淡无味了吗?”3古诗词三首它独特的魅力。(板书课题)妙的声音?生：想!(一)品读上阕(1)离开枝头；(2)斜枝、树枝；(3)另外一枝。师：(小结)同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”出怎样的一幅画面?(学生自由描述)师：(总结学生所说)月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱(教师相机评价)感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧，让我们一齐读上阕。(生读)(二)品读下阕师：(过渡)这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，溪桥忽见。)(引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”)(2)因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心师：(出示多媒体画面、播放音乐))这就是生活的乐趣。在山野中词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字),让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里写一篇散文……)次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”5七律.长征1.师：大家都预习过课文了，现在谁愿意来读读这首诗?我们先来生：难、长、险……(3)情境引读，感受红军的精神勇气呀!来把这种感受读出来。(生读)勇往直前，这是何等的乐观呀!让我们一起读。(生读)—(生：腾起的细小波浪),气势磅礴的乌蒙山就像——(生：脚下滚过的泥丸),多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。(生(5)情境引读，深化感受：一句?(1)教师引发学生质疑“暖”,理解“暖”。(2)教师引导学生感受“暖”,读出“暖”。D:“大渡桥横铁索寒”生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。(生读)心里非常难受，所以感到心寒。(生读)师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀!再读(生读)生齐读：金沙水拍云崖暖(高兴地)大渡桥横铁索寒(沉重地)(1)体会“喜”的内涵(2)读出红军的欣喜师：让我们一起读出这份喜悦。(生齐读)6狼牙山五壮士想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验?(生默读圈画。)师：真好!你把自己学习的方法，向大家推荐一下。人数的700多倍。个人对抗700个人的时间里全部转移。起——(生默读课文。)行不行?不行?英勇歼敌，战果辉煌”,你觉得怎么样?师：你把这几句话读出来。(生读。)(指名读)师：看老师写“屹立”两个字!(师板书“屹立)注意“屹”是给学生分组分角色写。)成了艰巨的掩护任务。此刻，他们屹立在狼牙山顶峰，(教师引读6—9自然段。)是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”(课件出示：“易水千古7开国大典生：(齐读)中华人民共和国中央人民政府今天成立了。的成立，换来了1949年10月1日毛泽东站在天安门城楼上这庄严的生：(齐读)中华人民共和国中央人民政府今天成立了。师：听着这样庄严的宣告，人民群众的反应会是怎样呢?(板书：群生：(齐读)这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢书：庄严雄伟)我们一起来读一读。当时非常激动……(板书：激动)师：同学们很会读书!你们知道“三十万”这个数字的概念吗?你能想象一万人聚集在一起的情景吗?三十万人聚到一起又会是什么样激动人心的场面啊!让我们一起来读一读这段话吧!受灾荒、忍饥挨饿的场面，谁来说说?(生自由说)生：(配乐读)毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在师：1949年10月1日这是个难忘的日子，因为从这一天开始，枪林生：(齐读)毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天呢?语就化作这一句。(板书：中国人民从此站起来了)师：(多媒体播放天安门广场升旗画面)这就是天安门升旗的情景。新中国成立60多年了，在这60多年里，五星红旗一次次地升起。这生：(写话)生(读板书)新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。生(读板书)新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。8灯光行。)师：引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著师：过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6—10节，哪生：齐读第10节。墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了),原本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生9竹节人师：第7自然段谁来读一读?指名读。(生读)师：为什么不直接说呢?(指导学生体会句子的生动、风趣、幽师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢?请同学们读8——13自然段。玩竹节人的?上面的竹节人就随着动起来。”生2:把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放道同学们是不是都听懂了?哪个同学愿意到前面来演示一下呢?生：我来吧!(生上讲台演示)了什么?(生说法不一)意思，对吧?(生读课文)生：黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”,谁知道是什么意思呀?会儿，嘴里不便咚锵。”脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么?(战斗激烈)围观的人那么多，搏生命存在呢?现在，我们来了解宇宙生命之谜(师板书)连科学家也师：接下来我们进行“挑战答辩会”,挑战什么内容呢?我们分师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长?(选定)师：我们就叫你们“张衡小组”,谁任组长。(选定)(生开始组合研究学习)(生1代表第一组，生2代表第二组)生2:(读第三自然段)因为这一段主要说明生命在天体中生存生2:在天体上生存要有四个条件：一是合适的温度，二是必要生1:(读第8自然段)因为这段写火星上生命难以存在，否定生2:我读得是第9自然段。理由是它让我们知道虽然陨石有有师：有意见吗?是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星(生齐读)生1:人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相生2:根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达30011故宫博物院生(插嘴):龙潭虎穴。生读：矗立琉璃湛蓝藻井击罄金銮殿蟠龙中轴线12桥生(齐答):写事。生1:课文主要写了，山洪爆发的时候，老汉指挥全村人脱离了师问生1:故事发生的地点在哪儿?也就是说，老支书指挥全村生1:在木桥上通过。师对生1说：你能把这篇课文的主要内容完整地再说一遍吗?生1:这篇课文主要讲了山洪爆发的时候，老支书指挥全村人从在旁边。)师(问回答的这个学生):你能不能说说，老汉为什么会受到全你?情形十分危急?(教师板书：洪水突袭)师：(适时出示幻灯片)仔细看看这句话，你有什么发现?还能(指名读)(读出了什么?)不可当。”生2:“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”(读出了什么?)师：谁能来读?(指名读)出示视频。(山洪暴发)死亡近在咫尺(板书)(音效起)师引读群(受惊的野马),从山谷里(狂奔而来，势不可当。)村庄惊醒了。人们翻身下床，(却一脚才进水里。)是谁惊慌地喊了一嗓子，(一人们又(疯了似的折回来。)东面、西面没有路。只有北面(有座窄窄的木桥。)死亡(在洪水的狞笑中逼近。)人们跌跌撞撞地(向那木桥拥去。)生(接话读第六自然段):向那座木桥拥去。生(齐答):窄窄的木桥。狂肆虐、仅仅是因为这窄窄的木桥吗?听!(多媒体课件播放山洪暴么声音?师：他们会喊些什么,叫些什么?生：他们会喊：“救命啊，救命啊!”1——6自然段)还因为什么?(教师板书：没腿深)生：是靠山。(教师板书：老汉像山)生：(读第十自然段),老汉他很关心村里的人。他很聪明，能师：大家谈得不错。这里面说道，“老汉沙哑地喊话”,他的嗓子为什么沙哑了?(教师板书：沙哑地喊话)么能不着急啊，(教师引读文章第十自然段，指名读)所以他大声地范读，而后指名读)。(师引读第十一自然段)就在这时候，有人喊了一声……师：对，党员也怕死，也要活着。可老汉听到了却冷冷地说(师引读第十二自然段)……你感动?生：(读第十五自然段),这个小伙子是他的儿子，他还这样对生(齐答):生气。生(肯定地回答):不是道……(引读二十自然段)吼就是极其--师：那我们看老支书吼的这句话(大屏幕出示段，——“少废话，快走。”这一句),你不觉得这里面有个标点用得不恰当吗?(教师和学生一起读第二十自然段)。师(多媒体课件播放轻音乐):可就在此时，最悲惨的一幕发生(大屏幕出示文章21--23自然段，学生配乐朗读)师(饱含难过深情，音乐一直流淌):同学们，人世间最悲惨的生(平淡地):老汉可能会喊，儿子，爸爸对不起你。生(充满感情地):儿子，爸爸对不起你!师：他到底要喊些什么,我们已经无从知道了，但那一定师积蓄诉说自己的愧疚，猛然间……(引读二十二--二十三自然段)师(沉默几秒钟，音乐流淌，深情地):同学们，真的什么也没有留下吗?师(伴着音乐引读24—27自然段):五天以后……她丈夫和她儿师：同学们，来祭奠老支书的仅仅是这些人吗?还会有哪些人?(学生伴着音乐，深情述说)(师生共同读这句话)老支书，您和儿子一路走好!!感人事迹?生(齐答):是老支书的感人事迹。“桥”13穷人说，齐读——生：(齐读)《穷人》。示词语)这些词谁会读?(指名朗读)师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读?(指名朗读)都会有些值得我们积累的、有特点的词语。(出示：忐忑不安心惊肉跳)同学们看，这两个词语都是写什么的?括课文内容的时候我们要抓住这三要素。(出示：环境人物情节)(学生书写，师巡视指导)(师板书)师：(板书：善良)你能找出具体的语句吗?有感情的读一读。生：(朗读：“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”)我从这一句中读出了桑塑造人物形象。(板书：环境)生：请跟我看到24自然段。(朗读：嗯，你看怎么办?得把他写?理描写上。(出示)这是课文的第9自然段。当桑娜自作主张把两个这句话的旁边，好吗?来，开始吧!心情?生：请大家跟我看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷了，我还要再给他加上两孩子，此时你的心中充满了对丈夫的什么呀?心情啊?生：紧张师：紧张，读读具体的语句好吗?(板书：紧张)安?生：读(语速略快)这一段还有什么特点?……发现了吗?请你说一下。情?张破帆。”面包，菜只有鱼。”着什么?请你来说师：他们的孩子以前能勉强填饱肚子，而以后可能……意味生：感动一段(生配乐朗读，很有感情。)写，透过人物的外表，看到了她的什么?一起说……生(齐):内心要吗?生(齐):不重要了(学生齐读。)蒙孩子的事情，为什么要用“穷人”做题目?现在大家明白了吗?生：(齐)明白了。天里成长。(生自由读文，教师板书课题)生地看得见的长。)道的?受到竹子、高粱那拔节的声音吗?(指名读)生：石头。(教师出示相关图片，学生欣赏)生：菜畦：(教师出示相关图片，学生欣赏)师：“个把月”是多长时间呢?(一个月左右)如果是你们，一个月地看得见地长。)什么的词语呢?(时间)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢?书)小猫小狗小鸡小鸭都是动物(板书)植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成生：(读这一段课文)师：山是怎样一天一天变丰满的呢?丰满是什么意思呢?在文中，丰山水铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物长大的时期。)那么生：我读懂的地方：(小学生有的成了中学生、升级、跳班)是啊，这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢?(知识、能力、智慧)这些是我们看不见的长。师：(课件出示谚语)“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要就像无用的荒草一样只能(割谷喂老牛了)。 生：(相互说自己的理解，交流)壮不努力，老大徒伤悲。”16盼开始盼着变天。”呢?会是怎样的表现呢?(跳起来)大家继续说。的体验吗?能和大家说一说吗?长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?师：窗外有什么?(下雨了)向窗外看一眼有什么用?(知道外面下雨了。)知道又会怎样呢?(也许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿。)17江南春开了，金黄金黄的。”的吗?大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。(生开始读。)算进去，总共的字数是——35。可是，这35个字组成的这首诗的语理解诗句。)有什么不理解?都可以来说。生：在南朝修建的几百座寺庙中还有多少座存在在这烟雨之中呢?有些乱。)师接：好象是在招引客人。过来过来，喝点酒吧!(众笑)意思，很好!师：如果是莺啼千里那就是说莺的歌声传遍千里师：那么千里莺啼是什么意思?千里怎么解释?有的同学认为这说千里莺啼呢?这个千里有什么奥妙吗?(生练习)。么呢?——以前的。我们来看，杜牧(803-853),而南朝(420-589),从这些数字不关心老百姓的生活，所以，从420年到583年这短短的163年间光保佑你们的江山吗?杜牧想说什么呢?起来背诵一下这一首诗。(生背)18只有一个地球师：(课件播放地球图片。)自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面人类唯一的家园，请同学们齐读课题。(生齐读课题。)师：请看老师的手势，再读一遍。(师手势强调“一个”,生再读课题。)喜欢吗?请用一句话，夸一夸我们的地球!生：地球，你太美了!(语气平淡。)生：(大声、深情地再次朗读。)地球，你太美了!(生不约而师：好极了!谁再来?太容易被破坏了!),请同学们自己读读宇航员的感叹。生：第1自然段。生：(轻柔地读)纱衣。生：“晶莹透亮”应该强调。师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话!(生齐读。)什么样?长着什么样的头发?什么样的眼睛?穿着什么样的衣服?播放地球美丽风光短片。) (生齐读宇航员的感叹。)生：第3自然段。生：第2自然段和第4自然段。师：还有补充吗?课文中还怎样介绍人类破坏地球的?生：(读)“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”后果地滥用化学品。)你代表了这么多同学的心情呢!(生带着强烈的感情读。)天被迫接受3600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。师：(配乐解说)地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾变得怎么样了?她美丽的绿色长发呢?水蓝色的纱衣呢?因为这是我们的地球母亲呀!请再读读这句话。师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了?生：(读)“地球又是一个半径只有6300多千米的星球……就像一叶扁舟。”生：(读)“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”。5～7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去?为什么?(生默读。)师：你能结合身边的实际来谈，说得真好!谁再来谈谈?下这篇课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?师：(师课件播放《让世界充满爱》。)洪水肆虐，沙尘成灾，一个地球。)让我们时刻警示世人：(生齐读：只有一个地球。)19青山不老(一)创设情境，激发兴趣文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的大.今天，我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(二)初读课文，感知奇迹恒久相守的理想。下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼隐隐的痛(三)品析重点词句，解读奇迹用——画出来)(课件出示3)15年啊!绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊!生：(齐读)绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……象一下老人造了多大面积的树林吗?(停顿)师：(结)老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然师：(引)奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写(课件提示)郁郁()()葱茏生：读比喻句(师加以品评、指导)师：(引)树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠生：读(杨树、柳树……一层层的绿梯)住了这片土。”呢?师：(结)这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如师(引)老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为(课件出示)生读师(引)从这句话中，你读懂了什么?师(引)看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来(课件出示)与日月同辉了。”读这句话吧!师(引)巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄(课件出示)青山是不会老的!(四)畅谈感想(课件出示图片)巍巍青山常绿生汇报(舒缓的音乐起)营生命绿色!一、导入讨吧!1.谁来读一读课题?(读得好)咱们一起读。清晰响亮，字正腔圆，2.你怎么知道的?(看文后注释)3.知道题目的意思吗?(伯牙弹琴)4.看注释是我们学习的一种方法。(板书：1.借助注释)大家真正读懂了这个题目的意思。我们学文言文就要学会变通。(板书：2学会变通)的印象)吧，老师带着你们读好吗?音乐起，领读。4.看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。(板书3反复诵读)韵味，“伯牙鼓琴”,读。经自现了呢?钟子期(仿佛就看到了高山)说：“弹得真好啊!我好像看到巍巍的看到了江河)又说：“弹得真美啊!我又好像看到浩浩荡荡的江河!”(一)品读伯牙绝弦的原因：这句话是什么意思?谁来讲一讲?(生：钟子期死了以后，伯牙觉得弹了。)不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣告，他怎样?(从此永不弹若流水”5.你从哪个字和哪个词能感受到钟子期能听懂俞伯牙的琴声呢?谁呢?谁看到了?(钟子期看到了高高的泰山)哪个词让你感受这山特别的高?(自由有感情地读)老师也要对你说，善哉!(请几个同学读)咱们句)读得真好!咱们把掌声送给她。(学生掌声)善哉!谁还想读?这知音二字(师板书：知音)概括了千言万语，同学们，此时的伯牙声读一读，你仿佛听到伯牙在说什么?看到他在做什么?在想什么?为君死!师：同学们，你听到了什么?你仿佛看到了什么?(我听到了伯牙的哭泣声，他在向老天爷问，为什么?为什么?我好不容易才寻找到的知音，为什么这么快就让他丧失生命?)读出这个句子，把伯弹琴了)他是在怎么地摔琴啊?(很伤心，而且很悲痛。)那你把悲破琴绝弦，终身不复鼓。读!(出示句子：子期死，伯牙谓世再无知(三)拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此(生齐说：绝弦),如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么?把懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴呢?所以我只能摔破师：是啊!学生齐读课文)(四)背诵古文：谁把这故事记在了心里，谁来试一试?熟读成诵啊!同学们，今天我义自见)。下课!谢谢同学们!22月光曲(第一课时)们听到过吗?也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁?你们知道吗?你们对贝多芬有哪些了解?你简单地讲一讲。亲太传至今，例如《命运》,《田园》等，经久不生：我知道他终年57岁，有人知道我想说什么吗?但是师：上课生：对师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。(生准备)哪位同1,听写词语讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语(谱写),一笔师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。(生写)明白吗?师：最后一个词“清幽”种解释，(出示解释)你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢师：恩。谁再来读一读?打动贝多芬的心学生：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”娘说，读师：很喜欢音乐你听出来生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的?生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，,那该有多好啊，……”立誓为穷苦人造福……,如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢?乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感生：他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹生：贫寒师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷师：种种细节让你感觉到了妹妹的话学生接着读妹妹的话(哥哥，你别难过……)问题吗?为“您”生：我还有一个问题他为什么要弹琴给她听生：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢?他同学还有别的理解吗?这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的老师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”,知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗?够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗?他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹芬的知音生读读这句话师：音乐。对吗?还有其他的理解吗?什么呢?鼓掌在想什么呢?想什么呢?24.《少年闰土》一、简介作者了解背景(生读课文第一段)师：谁能背一背，来试一试。(出示图)看着图背一背。你来。(生背)三、相识原因了解身份师：那这少年是谁呢?是干什么的呢?认真读2、3段。这里交代了师：谁来汇报?你说。生：(齐)他是能装弥捉小鸟雀的。五、初次相见相互熟识点活对不对。那他呢?想一想，来个小朋友你最关心什么?关心的是：他“不怕我”“和我说话”,尽快与他“熟识”,然后好五、倾听趣事童心融合师：欣赏“雪天捕鸟”。(课件出示课文)谁给大家读读?(生读书圈画)同学摇头)为什么不去掉呢?读出趣味来。(生读“谈捕鸟”。)师：谁给大家读一下。(课件出示图片)师：(出示“鬼见怕”“观音手”图片)(生，惊讶)。师：(出示句子)一起读。师：那不就有声音了吗?为什么是“静谧”呢?生：“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”让你身临其境，仿佛你真其境而紧张起来。让“我”三十年后仍清晰记得那情境，背开头一一读。(出示幻灯片)师：该品“潮汛跳鱼”了。(出示课件)看看跳鱼。(出示图片)么原因?大家一起读：啊!——师：对，也变成4个字。生：四角天空。(板书)“我”呢?读(出示幻灯片)。师：为什么?师：这一别，二十年后才相见。(出示课件)大家读——记得吧?25好的故事有谁知道我的行走路线?生2:前面我感觉是鉴湖。最后到达兰亭。这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的(投影：1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟(默读3分钟左右)生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。(生3、生4摇头)节?般的“好的故事”有没有不一样的地方?生7:我觉得鲁迅先生的“好的故事”好像并没有具体的情节。生10:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态。而且先生所描写的都两位同学都提到了“动”,它从来都没有平稳下来过，这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下，如果一样东西始终处在“动”生12:比较斑驳。生13:感觉像在放连环画般的绚烂。和尚却是僧人。大家有没有发现一个很有趣的现象?两个矛盾的东西放到了一块儿。我们也可以借此窥探一下先生的内“倒影”的背后藏着先生怎样的思想感情。)先生藏于背后的情感。大家可以写在课文上。(板书：倒影—一动杂(学生独立写作约10分钟)中的希望、美好。(板书：好的故事——美好虚幻希望)生18:孤单的。“鞭爆的繁响在四近”再加上文章最后的时间是生19:我想的跟她也差不多。“昏沉的夜”是个很寂寞的夜。另(板书：昏沉的夜——黑寂寞绝望)心里却总是记着这个“好的故事”,这又是怎样的一种人生态度呢?生20:这是鲁迅的一种积极而乐观的精神。即便现实再怎样的绝中的分量是怎样的?生21:我觉得他在绝望中还是存在着一丝的希望。他希望用自己是‘实有’,却偏要向这些作绝望的抗战。”)的某一个时刻我们曾经学过先生的《好的故事》,想一想先生在人生26我的伯父鲁迅先生的自学能力。]解引向深入。)生：(第五组代表)我们小组在学习过程中提出“那怎么——”生：(第二组代表)我们组学习时也提出了这个问题。我们同意话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。]生：(第六组乙生)通过查字典理解的。我们又理解了作者不是懂了什么生：(第三组乙生)“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。跃举手，要求发言。)残酷的迫害。)生“读-思-议-再读-再思-再议”