《小石潭记》 (2)

1、浅谈中小学校长职业压力及其缓解对策刘 毅内容摘要：青年教师走上中小学校长领导岗位后，由于缺乏社会磨练、缺乏领导经验，甚至没有担任领导的心理准备，因而，在其担任校长后的相当一段时间内受到来自职业的压力是不言而喻的。因此，分析青年中小学校长的职业压力及探索缓解对策，将有助于青年中小学校长更快地走向成熟，更有效地开展工作。关键词：青年中小学校长 职业压力 缓解对策教育是神圣而崇高的。教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。近年来，伴随着一系列教育改革的实施，教师的职业压力显著加大，而中小学校长的职业压力比中小学教师的压力还大。校长是学校教育的灵魂。青年中小学校长们普遍承受着“囊中羞涩、

2、升学之重、安全之责、教师素质、等方面的压力；众所周知“性命攸关升学率，提心吊胆犯罪率，朝思暮想创收率，方兴未艾伤害率。”这是时下流行于中学校长中的顺口溜。它入木三分地刻画出校长面临的工作压力状况，同时也指出了最令校长们头疼的压力源。青年中小学校长走上领导岗位后，由于缺乏社会磨练、缺乏领导经验，甚至没有担任领导的心理准备，因而，在其担任校长后的相当一段时间内受到来自职业的压力是不言而喻的。因此，分析青年中小学校长的职业压力及探索缓解对策，将有助于青年中小学校长更快地走向成熟，有效地开展工作。一、青年中小学校长职业压力（一）升学考试压力对于承担着教学任务的校长来说，升学考试压力是非常直接的，甚至比

3、其他教师所感受到的压力是更大(我国教师职业压力中，升学考试压力是排第一位的)。对非承担教学任务的校长来说，这种压力是相对间接的，但也是相当重的。因为在我国现有教育评估制度下，在对学校领导和教师的评价中；升学率占有相当大的比重。虽然近年来大学扩招幅度相当大，高中招生规模也不断扩大，但高考、中考的压力并未明显减轻，有的甚至更重。把学校的升学率作为教学评价的标准，在许多地方或明或暗地执行着。“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”成为不少校长在升学压力下无奈而自嘲的口头禅。（二）角色职责压力实行校长负责制以后，校长作为学校的法人、领导者、管理者以及经营者，在与学校外部的上级教育行政部门、社会团体以

4、及学校内部的中层干部，师生员工的相互交往过程中，承担各种各样的角色。校长负责管理学校的人、财、物、事、等，并承担相应的职责。为了不辜负自己所承担的职责，校长都倾向于努力扮演好各种各样的角色。校长在对外交往和对内管理中在扮演不同角色，扮演中常出现角色模糊和角色冲突，使得自己的表现、自己的努力让自己不满意，也让其他人不满意，时常感觉到自我紧张和对外交往紧张，造成“自我能力怀疑”。这些压力甚至会引发一些青年校长心生离职之意。（三）工作负担压力上海教育杂志社举办的“上海市中小学青年校长论坛”的一次关于校长“每天平均工作时间”的问卷调查表明“75的校长选择每天处理学校事务就要10-12小时”。而据一份关

5、于我国中小学教师人均日劳动时间的调查表明“我国中小学教师人日均劳动时间为9.67小时，比其他一般职工高1.67小时，积累起来，年超额劳动时间为420小时”。而中小学校长日均劳动时间比教师长2小时左右，比一般职工长3小时左右。学校工作千头万绪,常规工作,阶段性突击性工作,校内的校外的工作，特别是在以人认为本的今天，学生的安全问题就如时刻高悬在校长头上的一发千钧剑。“社会活动家”、“教育教学专家”、“经营管理家”等社会大众的重望等。使一些校长对自己的工作负担压力感到“苦不堪言”。（四）工作聘任压力校长聘任制是校长管理中的必然趋势。教育部人事司副司长管培俊谈到“十五”期间中小学校长队伍建设主要抓好三

6、方面的工作，其中一个方面就是“改革中小学校长选拔任用制度，推行中小学校长聘任制，实行公开招聘，民主推选，平等竞争，择优聘任。从一些已实行校长聘任制和任期制的学校实践来看，由于制度的不完善，名为“校长负责制”实为“校长责任制”，校长要负很多责，权利不全落实，义务超支履行，压力加大不少。另外，在教师聘任方面由于目前尚未出台统一的聘任法规，出现了纠纷，校长往往成为矛盾的焦点，也增加了校长的压力。（五）安全问题的压力近一个时期以来，学生安全问题更是成为学校工作的重中之重。如果其他工作都做得很好，但安全出了问题，所有成绩一票否决。安全问题给校长们带来了巨大的精神压力。发生安全事故后，学校疲于应付、对学校

7、影响很大，分散了校长、教师的精力，甚至影响学校的正常教学秩序。因此，现在不少学校是“谈安全色变”凡与学生安全有关活动都被迫取消。（六）工作任务方面任务模糊不清：有时让人不知所措，难以对工作在时间和顺序上作出最佳排列。任务冲突：一项任务本身就含某种对抗性的要求或对抗性的道德成分，如对于“学生的培养”这一问题，国家要求校长根据党的教育方针，使全体学生得到全面发展；而社会、家长以及一些教育管理工作者，则要求学校、教师是实实在在地提高学生成绩，从而提高升学率。任务量的变化：中小学校长除了要完成学校中各项常规工作以外，还要面对各种临时的、突如其来的任务、各项检查、部门临时任务等。任务的变化会扰乱校长们的

8、工作计划，给校长们带来压力。青年校长长期在这样的环境和条件下工作，会给我们校长的身心带来巨大的伤害，我们只有进行自我解压疏导自己的心理，才能更好的工作和生活。二、减轻中小学校长压力的方法 校长作为学校的核心，过大的职业压力会对整个学校的运行发展造成危害。校长职业压力的减轻是一项系统工程。我仅从校长自身层面来探讨如何减压。校长自身层面的自我调适（一）校长必须在思想正确认识压力和确定分析压力源。只有当校长正确、合理地认识压力并设法解决问题时，才能调动内部和外部的一切资源，来解决问题，减轻压力。（二）校长一定要积极进行角色调适、学会放松，形成健康的生活方式。由于一些媒体、社会舆论以及教育行政部门的不

9、恰当渲染，“一个好校长就是一个好学校”、“英雄校长观”等强化了校长自己的角色期待，一旦在管理中出现挫折，就造成很大的压力。校长应摒弃个人万能的错误观念，正确把握自己角色学会放松，形成健康的生活方式做到缓解职责压力。（三）校长一定要善于舒缓压力。积极处理压力，提高工作效率的能力。当自己觉得自己处于高压力下时，应勇于坦诚自己心理困境，以求得大家对自己的工作的理解和支持，在这样良好的人际关系中，校长的压力会大大得到缓解。（四）校长要正确认识培训进修，树立终身学习的观念。校长要从忙中抽空；参加培训进修，只要校长真正正确认识到培训进修作用，真正树立终身学习的观念，就能把压力转化为学习的动力，将所学联系实

10、际不断发展学校。 (五)校长要正确认识领导与管理：正如苏霍姆林斯基说的那样“领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。 沃伦·本尼斯(Warren Benis)和伯特·南尼斯(Burt Nanis)认为“管理者是做事正确的人，领导者是做正确事的人”。就学校而言，校长若作为管理者，其着眼点在于学校的具体事务上，若作为领导者，其着眼点在于学校整体规划和发展上。领导和管理是有区别的。人们常说“人管理事而非人，人领导人而非事”说明领导和管理是有区别的。现在许多校长把重点放在对学校具体事务的管理上，事无巨细，一手包办，结果不但具体事务没有办好，而且学校发展方向也不明朗，给

11、校长造成很大的压力。校长要摆脱内外交困的局面，必须要了解自己的领导职责，只有校长站在作为领导者履行领导职责的高度上，学校才会得到有效的管理和发展，校长的压力才会真正的减轻。 （六）加强沟通：沟通是信息的传递与理解，是人与人之间传达思想、观念、态度、感情或交换信息情报的过程。他的作用有a、沟通可以提供充分而确定的材料作正确的决策； b、沟通是组织内部交换意见、统一思想、行动一致达成组织目标的工具； c、沟通是在组织成员间、特别是领导与被领导之间建立良好的人际关系的关键； d、沟通是组织成员参与管理的手段；e、沟通是组织与外部环境之间建立联系、树立组织形象、发展公共关系的桥梁。（七）有效的授权：校

12、长对学校具体事务的管理上，事无巨细，事必躬亲。这样的校长并非是一个好校长。加强领导并不意味者可以放松管理，但绝不能像以前那样事无巨细，大包大揽，疲于奔命，压力重重，而应该有效的放权。因为有效的放权有助于减轻校长压力。校长不能取代职能部门的具体工作。管理工作最重要的内容是把下层的积极性、主动性、创造性充分发挥出来。这就需要有效的授权。校长要充分信任师生员工，给予和他们自主管理的权力，鼓励和培养积极的自主管理。校长可以根据本校发展的目标，对中层干部以及教职工规定具体的目标，赋予他们相应的权力并承担相应的职责，落实岗位制，使大家各司其事，各负其责。校长宏观把握，中观指导，在某些非常棘手的问题上进行微观处理，这样管理效率提高了，校长的管理压力也明显减轻了。工作中只要学会欣赏师生，学会礼贤下士，学会用人所长，容人所短，心就不会累，身也就不会累。工作也会比较顺利有效地开展。参考文献 （1） 李文红 学校管理压力 世界知识出版社 2007年10月出版（2） 顾 春