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文档简介

1、    汉语识字教学的实践与思考    曹淑艳摘要:识字教学是小学生学习的重点。对于小学低年级学生来说,又是一个难点,非突破不可。所以我们在识字教学中应以学生为本,培养学生的自主识字能力。教师要遵循学生的心里特点和认知规律,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,在趣味识字中开发学生的识字潜能。要在具体的语言环境中指导识字,运用多种形象直观的教学手段,教给学生识字方法.关键词:情境教学 游戏识字 主动识字一、创设情境,在良好的氛围中识字布鲁纳说过:学习最大的兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”在识字教学中创设情境,可以极大地激发学生学习的兴趣,使他们自觉地

2、,全身心地投入学习。在课上,教师创设丰富多彩的识字教学情境,运用多种形象直观的教学手段:如挂图,投影,多媒体,表演等可以很好地帮助学生识字,了解字词的意思。进一步地激发孩子们的学习欲望。二、在丰富多彩的游戏中识字卡罗林说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级孩子更是喜欢游戏,教师要引导孩子在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐。让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又富有生命力的文字,关于汉字的趣闻,故事举不胜举,学生听了这些故事就会不由自主地对汉字产生了好奇心。在教学中再设计一些有趣的识字游戏:如开火车读,比赛读,用字卡做游戏,看画贴词语,编儿

3、歌,编故事游戏,送字宝宝回家,给生字找朋友等等这些孩子们喜闻乐见的活动,使学生始终处于兴奋当中,调动了学生的眼耳口脑多种感官参加活动,在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。当然要学生尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,汉字源于生活,又準确客观地反映生活,因此倡导学生认识汉字,可以将学生已有的生活经验联系起来。三、利用儿童的生活经验,养成主动识字的习惯自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自己选择不同的方法来记住字形,教师的引导只是体现在恰到好处的点播上。例如在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的,当学生说出后,我及时鼓励说:“你真棒”并问他是怎么认识的,

4、学生会说:“我是在广告牌中认识的,在阅读有音节读物中认识的,是父母告诉的等等。我及时鼓励说:“继续努力”学生听到老师真诚的话,从中获得了成功的喜悦,增强了自主识字的信心,他们会更加主动在街上,家里,商场等生活中识字,还收集商标字及有关图片,剪贴成集,拿到班里来展示,并会把得意之作张贴在教师周围。这样既提高了学生的识字兴趣,又培养了学生敢于当众表现自己的能力以及收集资料的能力。慢慢地也就在不知不觉中积累了识记汉字的方法,从而使学生在自主识字中感受到成功的乐趣。四、发挥想象,有趣识字心理学研究证实,奇特的想象能促进人的记忆。汉字是方块字,每个汉字都是由不同的笔画组成的,对于刚入学的孩子来说,一个汉

5、字就是一个迷宫。如何让孩子尽快走出迷宫,引导孩子看清每个迷宫的模样,特别是记住每个迷宫的奇特,是值得我们深思的。字是死的,想象是活的,通过学生充满奇特的想象,这些原来呆板的汉字就会活起来。我在教学“乖”和“乘”时,让学生自己说说记字方法。一位同学说:“乖”字像个男孩站在那不动。“乘”就是个女孩穿着漂亮裙子在跳舞。多丰富的想象力啊!还有教学“哥”“弟”“加”时学生都用自己独特的方法说的特别好。学生有了这些奇特的想象,何愁记不住这些汉字呢?不过,教师在操作过程中要注意,想象是学生的个体思维活动,要尊重学生的个性。这样学生的想象力才可以无穷尽地发挥出来。五、探索识字规律,掌握识字方法。苏霍姆林斯基曾

6、经说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界里这种需求最强烈。”汉字的字形虽然难记,但还是有规律可循的。在识字教学中,当学生积累了一定的识字经验时,我就会放手让学生去研究,去探索。寻求适合自己的识字方法,培养学生的自主识字能力。1.利用基本字忆字形学生已经掌握了一定量的独体字,把这些独体字当做基本字,利用基本字加一笔,减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。如:“日”加一笔是“目”字减一笔是“月”合起来是“明”。2.利用部首的变化记忆字形许多字加上部首,去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生

7、说一说某一个字是怎样由另一个字加减或换部首得来的,充分发掘学生头脑中的迁移联想功能。3.利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。这一特点能比较有效地帮助学生理解记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“青”从这个角度思考讲明,学生会过目不忘。当前识字教学行之有效的方法很多,我认为各种方法之间相互切磋交流,有助于取长补短,百花齐放。但还有值得我们教师思考和注意的地方。(1)如何把握好教材中的“拼音识字”“韵语识字”的同时,做好与适合本地,本校学生实际的”情境识字”有机结合。(2)识字教学中,尤其是学习有困难的学生如何得到家长的积极配合,来及时巩固和记忆。(3)教师在识字教学中如何明确目标把握要求。以上三点,必须是我们教师在教学中要把握住的,要把识字教学和听说读写结合起来,还得积极和家长配合,来巩固识字.识字必须“四会”(读说写用),但如何达到“四会”我认为这就是教者心中必须明确的目标。这个目标,又必须抓住各个阶段有重点有步骤地实现。必须渗透在整个语文教学活动中。没有“四会”尽管学生认识了几千几万字,当他在作文中频频出现错字时,我们能说他达到了识

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