关于小学语文阅读课型研究及策略

1、    关于小学语文阅读课型研究及策略    石尚富摘 要 新课标指出：“小学语文课程是以培养小学素养为宗旨的启蒙课程。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在语文阅读学习中，灵活和综合运用各种教学方式。”据统计，在我们的语文课教材中，除了探究类课型以外，阅读类课型也占有一定的比重。但结合笔者多年的教学经驗发现，那阅读课型的教学到底难在哪里？有什么特点？这个课型有什么独特的育人价值？笔者就小学语文阅读类课型研究与实施策略，谈谈自己的实践与思考。关键词 阅读 实施策略 小学素养：g622 ：a1阅读类课型的概念语文阅读课型是让学生围绕着探究的问题，通过阅读

2、、分析资料，来获取事实的证据，形成基本的认识，从中培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息能力的课型。需要注意的是，语文课的阅读是为了掌握字、词、句，目的是丰富学生的语言积累；是为了间接地获取验证科学假设的事实，目的是培养学生收集信息、整理信息、分析运用信息的探究能力。2阅读类课型的特征2.1有一定的阅读量每节阅读课都有一定的知识的介绍，阅读的途径是多种多样的。可以是纸质阅读、电子媒体的阅读、网络阅读，也可以是参观博物馆、科技馆甚至考察，都是阅读的方式。2.2知识较抽象翻开教材，阅读课型内容设计生理与健康、生物与环境、地球与宇宙等多方面，教学内容大多是学生用感官难以直接感知的。从客观条件来说，教学

3、就存在较大的困难。2.3获取途径较间接由于知识难以感知，大多是不能通过观察、实验、制作等操作性实践活动来直接获取基本的事实，需要通过间接的手段来获取，如可以通过模拟实验、阅读资料来间接获取。3阅读类课型的实施过程通过对阅读类课型的实践研究，笔者建构了阅读类课型实施的基本模式：3.1导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半。如果课的导入部分，能迅速集中学生注意力，调动学生学习的兴趣和积极性，就会为课的顺利开展打下良好的基础。学习目标：激发兴趣、提出问题、明确任务。操作要领：导入要基于学生实际情况，用学生喜闻乐见的方式快速切入课题，比如阅读课型常用的导入方法有谜语导入、情境导入、谈话导入等方式，在师

4、生交谈的过程中，顺势提出本节课要研究的问题。问题的提出，既要具有开放性，而且要有明确性，为下一步目标做好准备。另外，设计的问题必须兼顾到不同水平层次的学生，要能真实地反应出学生的原有认知和学习起点。3.2猜想假设猜想假设是学习过程必经的一个过程，猜想假设是学生调动已有经验和认知去解决问题的过程，只有经历猜想假设，学生对新知的认识才会更深刻。探究课如此，阅读课型也如此。学习目标：独立思考、交流碰撞、敢于质疑。操作要领：在小组交流之前，我鼓励每一位学生先独立思考，不管错与对，大胆地、认真地将自己的想法画出来或者写下来，与别人交流前必须自己先有想法，培养独立思考地能力。引导学生先在小组里进行小范围地

5、互动交流，各抒己见，在小组交流后可以适当修改自己的想法，然后再在大组内进行讨论交流，鼓励他们互相质疑，教师适时引导，聚焦问题，为下面的阅读资料做好铺垫。3.3阅读资料在作出假设，讨论交流之后，他们要通过阅读资料来获得正确的结论。面对信息量多而杂、教学手段单一这些阅读课型的问题，根据笔者经验，有一些行之有效的方法。比如教师可以在上课前，事先将准备好的纷繁复杂的信息做成电子小报的方式，也可以通过对原素材视频进行加工后再给学生阅读，同时教会学生一些阅读的方法，这样就会大大提高阅读的效率。学习目标：形成方法、有效整理、做好记录。操作要领：在几次阅读课的教学实践中，我摸索出了一些阅读的指导策略：（1）筛

6、选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）浏览快速地浏览，找出与问题有关的段落；（3）勾画用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料；（4）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等分类记录在卡片上。3.4实践运用怎样考核和评价学生的阅读课型的学习效果？实践运用是检验其学习的有效手段之一。学习目标：学会表达、解释现象、灵活应用。操作要领：每次阅读课的结束部分，在实践运用部分我都会安排一些和生活联系比较紧密的现象或者问题，让学生通过本堂课的学习来回答，以此来检验他们本堂课的阅读学习是否有效，同时也检验他们是否真的理解阅读的内容，只有能清晰

7、地将它表达出来，才是自己真正理解的。4总结当然，阅读课型的一般策略，并不是指固定不变的教学模式。针对不同特点的阅读课型，还需要老师们深入解读学生的学情，整合身边的有利资源，精心设计教学，挖掘出阅读课型独特的价值。小学语文阅读是让小学生获得知识，在阅读和设计中相互结合中提高小学生对事物的认知能力，在愉快的学习中体会成功的喜悦。打造高效的语文课堂，对学生学习是至关重要的。对培养技能型人才也是至关重要的，让学生可以运用所学知识在解决问题的同时感受到乐趣，那么学生在学习过程中的单一性、片面性就会消除，将在全面的感受中体会到阅读课堂的丰富性。参考文献1 周枫.浅谈“颠倒课堂”理念下小学语文阅读课的教学准备j.科学大众（科学教育），2015（09）.2 顾健.在绘本中和灵感相遇j.科学大众（科学教育），2015（10）.3 刘任根.新形势下怎样上好小学中低年级语文阅读课j.新课程（小学）， 2015（11）.4 姜红梅.浅谈如何上好小学语文阅读课j.知识文库，2015（23）.5 张梦姣.多方引领，细读文本培养小学低年级学生阅读课文的策略j. 学子（理论版），2016（01）.6 沈苹.小学中年级绘本阅读课的探索与思考j.创新时代，2016（03）.7 周丽君.分享绘本，互助创作j.作文成功之路（下），2016（02）.8