现代学徒制工作室育人途径与方式研究

1、    现代学徒制工作室育人途径与方式研究    【摘要】就高职环境艺术设计专业而言，如何将国内外成功经验和现代职教理论有机结合，探索有自身特色的工作室育人途径和方法，是一个迫切需要研究的课题。泰职院艺术学院环艺专业，自2017年以来，基于“2+1”环境艺术设计专业人才培养模式实践，实现了部分的特色与创新，初步形成了一些成果。【关键词】现代学徒制 工作室建设 高职 环境艺术设计专业【基金项目】泰州职业技术学院职业教育研究课题“基于现代学徒制的工作室育人途径与方式研究以环境艺术设计专业为例”，主持人：张蓝图。g712 a 2095-3089（2019）02

2、-0043-02“为进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式”，我国提出了建立和完善中国特色现代学徒制的改革目标1。现代学徒制工作室（下文简称工作室）的建设是校企合作、工学结合的人才培养模式得以落地的重要手段，是提高学校教学质量、改善办学条件和增强社会服务能力的抓手，故其是建立和完善改革目标的重要组成部分。就高职环境艺术设计专业而言，如何将国内外成功经验和现代职教理论有机结合，探索有自身特色的工作室育人途径和方法，是一个迫切需要研究的课题。泰州职业技术学院艺术学院的环境艺术设计专业，自2017年以来，将先进的“鲍扎式”现代学徒模式引入工作室建设中，实现了“双平台”、“双方向”、“双

3、场景”、“双导师”的特色与创新，初步形成了一些成果。现选择4个重要方面作为本文论述的主要内容。1.构建产教融合的教学场所和项目资源库环境艺术设计专业先后与泰州市3家企业签订校企合作协议及工作室建设意向书，明确校企双方的责任与义务，构建了产教融合的教学场所。建设期间，校方提供场所，企业按照自身需求，出资完善教学场所的硬件设施，为工作室的正常运行做出充分的准备工作。此外，校企双方根据工作室实训课程要求，构建了既满足生产需求、又具备教学指导功能的项目资源库。一年来，利用企业提供、学校购买等途径，建立了项目化教学资源库，主要内容均来自国内外一线的环艺专业设计公司最新项目成果，保证了学生在工作室课程中的

4、信息资源。2.组建校企共建共享的“双导师”教学团队工作室师徒关系的主体应是一支既能胜任专业理论教学，又能胜任专业技能训练的专兼职教师团队。校企双方要根据课程教学目标，创新“双主体”育人机制，由学校的理论知识导师和企业的实践技能导师组成双导师教学团队2。以与803天驰空间美学设计有限公司合作建立的工作室为例，工作室由1个校内专业教师和1个企业导师，以及10名在校学生形成团队，通过企业项目实践进行教学学习。工作室运行过程中，企业导师负责将企业生产项目、行业规范、职业核心技能及岗位素养要求引入工作室，校内专任教师根据真实项目组织教学、编制教案等教学文件并总结学习知识点，亦可参与到企业项目中，提升实践

5、能力。3.开发科学的学徒训练工作室项目在开发学徒训练项目的过程中，校企双方对应重点的职业核心技能，开发出无数任务作为教学单元，任务下面又分为不同的子任务，确保技能点掌握的全面性。所有的技能点都总结了相应的理论知识点，使技能掌握的过程更加规范、易懂。工作室训练项目根据不同的阶段，内容难度逐渐增加。将学生的三年在校时间分为学徒准备期（1-2学期）、准学徒期（3-4学期）以及学徒期（5-6学期），不同阶段需掌握的职业核心技能不同，开发训练项目时的内容和需达到的要求也应有所不同。4.制定过程式的学业评价体系工作室的过程式学业评价体系，由校企双方根据学生每阶段完成工作任务的质量、达到目标的程度、工作态度

6、、相互协作能力等进行综合评价。一般来说，一学期中会对学生进行2-3次的项目能力考核（按照项目的结束节点，不同大小的项目完成时间不同，故每学期完成的项目量也有所不同，但基本控制在2-3个），两位导师分别给出不同侧重的评价，再综合形成最终分数。过程式的学业评价，避免了单一的终期评价的以偏概全，鼓励学生重视学习过程，踏实学好每个任务包含的技能知识，激发了学生的学习兴趣。5.结语建設科学、合理、功能齐全的产教融合现代学徒制工作室是深化校企合作的重要载体，有利于不断提高人才培养的质量、提升专业服务地方产业的能力。环境艺术设计专业虽然在该方面获得了部分的成果，有了明确的发展方向，但以后的建设道路还很长，今后将继续营造企业深度参与的工作室良好机制，实现工作室的可持续发展。参考文献：1蒋小丰，孙跃