互联网+教育背景下智慧课堂教学模式设计研究

1、    互联网+教育背景下智慧课堂教学模式设计研究    乐启清 熊银花摘  要 在厘清相关概念的基础上，介绍“互联网+教育”背景下的智慧课堂教学环境构成，并构建智慧课堂教学模式，旨在通过智慧课堂这种新的教学模式突破课堂教学困境，提升教学质量。关键词 互联网+教育;智慧课堂;教学模式;教学环境;智慧评价：g712    ：b：1671-489x（2020）17-0120-031 相关概念互联网+教育  “互联网+”就是“互联网+各个传统行业”。这并不是简单的两者相加，而是将互联网信息技术与传统行业进行深度融合，实现

2、产业转型升级，发挥最大市场活力和经济生产力。“互联网+教育”是信息技术进步促成的产物，也是教育信息化的迫切需求。“互联网+教育”颠覆了传统的教学模式与教学方法，可以更高效地整合学习资源、呈现学习资源，改变学习者的学习方式和学习习惯，提高学习效率和学习质量，对学习者评价更加科学、合理。智慧课堂  智慧课堂是在“互联网+教育”的基础上提出的更加现代化、科学化、个性化的人才培养教学理念。从信息化视角出发，智慧课堂指的是利用信息化技术手段，实现课堂由传统的教学环境转变成信息化、智慧化的教学环境1。教学模式  教学模式即在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体

3、系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及相应的策略。智慧课堂教学模式，可以充分利用信息技术的优势，实现不同教学模式融会贯通于课程教学过程2。2 “互联网+”智慧课堂教学环境智慧课堂教学环境是实现智慧教学的基础，“互联网+”智慧课堂教学环境主要由“硬”环境和“软”环境组成：“硬”环境主要指支撑教学的硬件设施设备;“软”环境主要有智慧课堂教学平台、教学资源和云服务等。通过“软”“硬”环境结合，构建人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境。“硬”环境  智慧课堂“硬”环境主要由显示书写系统、教学基础设备、一体化教室主机系统、智能中控系统、网络通信系统等组成。其中显示书写系统包括授课

4、电脑/触控一体机、投影仪、幕布等;教学基础设备包括功放、音响、讲台等;一体化教室主机系统主要由智课堂雨立方硬件组成;智能中控系统包括中控主机、电源模块等;网络通信系统主要由ap组成;音视频采集系统包括摄像头、全向拾音麦克风、音频处理器等。“软”环境  智慧课堂“软”环境主要由教学平台软件、教学大数据分析平台软件、教室设备远程可视化管控平台软件等组成。教学平台软件是智慧课堂实现的关键。本文研究的教学平台软件为卓智公司智课堂平台，其可实现教师互动教学、学生移动学习等功能，支持教师进行课件云盘、课堂点名、学习反馈、投屏演示、课堂同步互动等功能，支持学生快捷进入课堂、教学内容同步、课堂笔记、

5、学生投屏、课件学习反馈、答题投票等功能。教室设备远程可视化管控平台，构建一体化智能的教室设施及环境感知设备，围绕教学提供场景化的教室状态控制、自适应教学环境切换，同时满足高效管理、故障告警、状态可视、远程控制等教室管控能力，让教室变得更人性化、更智慧。教学大数据分析评教平台，全局获取师生线上、线下教学过程数据，通过指标化、配置化的方式整体展现课程教学质量。实时查看课堂教学直播，获取课堂教学动态、同步教学内容、感知课堂互动，实时、全面、可量化地实现教学评估和督导。3 “互联网+教育”背景下的智慧课堂教学模式构建智慧课堂教学模式  智慧课堂教学模式是基于智慧课堂信息化环境实施的信息化教学

6、模式，以信息化平台为依托，开展课前、课中、课后全过程教学应用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化和管理服务精准化，创设有利于协作交流和意义构建的学习环境，通过智慧高效的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展3。图1所示为智慧课堂教学模式。智慧课堂实施过程  智慧课堂教与学贯穿课前、课中、课后全过程。课前以教师准备、学生自主学习为主;课中采用教学互动方式，答疑解惑，提高专业核心技能;课后以巩固提高、实时反馈、跟踪指导、评价内化为主4。课前阶段，教师根据教学需要上传数字资源，布置课前学习任务，实现一键备课;学生根据教师布置的学习任务，提前预习

7、、在线学习及问答互动。教师备课及学生课前预习情况均被智慧课堂平台记录。课中阶段，教师可任选电脑、手机或者平板等进行授课，根据课前预习情况，调整教学设计，创设学习情境，在教学过程中设置抢答、投票、问答、投屏等环节鼓励学生参与;学生可以随时通过弹幕、“举手”等提出问题，通过“知识点标记”反馈学习困难，通过“投屏”分享课中学习心得、练习成果。学生实时学习情况可随时掌握，教师教学与学生学习所有行为均被如实记录。课后阶段，学生可通过复习回顾、教学视频回看等温故知新，通过平台实时记录功能，掌握自己学习进度，在线完成各项学习任务及活动。教师可以即时接收平台自动推送的包含到课率情况、课件理解情况、知识点掌握情

8、况等的课堂分析报告;可以根据学生课堂掌握情况，个性化布置学习任务，实现个性化教学;通过查看“课堂回顾”，反思教学过程和效果，实现实时诊改。智慧评价  智课堂融合线上和线下教学分析，更好支撑教与学的评价。智课堂智慧评价系统可以实现教学健康度分析、课程分析、学情分析及教学督导5。1）教学健康度分析，对问答活跃、学习进度、课程答疑、笔记活跃、课程资料完善、课程管理应用六个维度指标数据进行采集，计算、分析生成校、院两级教学健康度结果。2）课程分析，对资源数、任务数、教师响应率、线上活跃率、知识掌握率、课堂到课率、线下互动率等数据进行实时采集，计算、分析生成校、院、专业、课程四级对比的课程分析

9、报告。3）学情分析，包括学习活跃度分析及多元化评价分析。学习活跃度分析，分別对线上自主学习过程中学生资源学习、问答参与、资料下载、作业完成情况、测验情况、笔记记录等学习行为数据进行采集，对课堂互动学习过程中课堂签到、弹幕、随堂笔记、投屏共享、互动题参与等学习行为数据进行采集，实时计算、分析线上自主学习、课堂互动学习情况，形成学习活跃趋势图，掌握院系学生参与学习整体情况。多元化评价分析，对学生学习过程中课堂签到考勤、作业提交情况、作业平均成绩、测验提交情况、测验评分成绩进行统计分析，形成综合得分，形成学生学习多元化评价报告。4）教学督导，可以通过课堂直播实现远程督课，通过回顾点播实现全天候督课，

10、通过在线评价实现互动督课。4 结语综上所述，“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式覆盖信息化教学全环节：课前，教师在智慧教学平台上传丰富学习资源，实现一键备课，让学生进行线上学习，对学生线上学习情况进行多维度统计，根据课前学习情况，优化教学设计;课中，通过极致互动的课堂教学体验，解决教学目标中的重难点知识，增强学生学习兴趣，提高学习效率;课后，通过个性化任务布置及互动交流，实施个性化培养。智慧课堂教学模式下，智慧教学平台对教师备课、教学及学生学习过程中的数据进行实时采集，计算分析采集数据，形成不同维度的分析报告，真正实现“教”“学”“督”的智慧化。参考文献1杨光莹.“互联网”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究：以大学计算机基础课程为例d.石家庄：河北师范大学，2019.2刘邦奇.智慧课堂m.2版.北京：北京师范大学出版社，2018：127.3沈烂.“互联