浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养

1、    浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养    李应辉【摘 要】在现代初中数学教学的过程中，教师对学生的教学不仅仅需要关注到学生对相关知识的掌握，同时更加需要强调学生的思维能力的发展。这是因为在素质教育的背景下，现代教育越来越强调学生的思维能力的重要性。对学生的思维能力的培养能够让学生在分析问题和处理问题的时候取得更好的效果。但是传统的初中数学的教学模式并不重视对学生的思维能力的培养，同时在教学的过程中，教师经常会过分强调自己的中心地位，这对学生的思维能力的发展会产生巨大的消极的影响。【关键词】初中数学;课堂教学;培养模式;发散性思维在现代初中数学教

2、学的过程中，教师对学生的能力培养应该以思维能力为主。这是因为现代素质教育越来越重视对学生的思维能力的培养。但是在传统的初中数学教学中，教师更加重视对学生的知识能力的培养，强调学生要注意吸收书本知识。在教学的过程中，教师也没有留给学生足够的思考和提问的空间。这样的教学会使得学生的学习质量出现比较大的问题，其思维能力的发展会受到比较大的限制。因此，现代初中数学教学需要积极的变革传统的课堂教学模式，找到更加符合现代初中数学教学要求的教学模式。1转变命题形式，引导学生深入思考思维的深刻性是指思维活动的广度、深度和难度，它主要表现为一个人专研与思考问题意识，运用抽象概括思维的能力以及推理逻辑的严密程度等

3、，因此初中数学教师在教学中应该引导学生善于思考、勤于思考，抓住问题的本质和规律，并深入细致地加以分析和解决，切不可被表面的假象迷惑，例如：分析：该题目是典型的利用多项式的运算化简求值的问题，通过对已知条件的观察，我们可以发现，在x、y的已知值中，两个数量经过运算可以变成比较简单的数值，如xy=2、x+y=4，通过对所求问题的观察我们也可以发现，利用平方差公式，这个比较复杂的多项式可以变化成一个比较简便的多项式，进而通过带入数值，就可以求出答案。通过对这一问题的分析，教师可以引导学生掌握化简求值的基本思路，即利用所学知识先将复杂多项式化简成简单多项式，然后利用未知数的赋值进行带入求值，而掌握这一

4、方法的关键就在于建立深刻的数学思维，并利用数学思维抓住问题的重点完成问题的解答。2如何在教学内容中培养学生的逻辑思维能力首先教师应认识到初中数学知识教学不是填鸭式地一股脑把知识倒给学生，必须有意识、有目的地培养学生的初步逻辑思维能力。只有在基础知识清晰明确后，才能从初步逻辑思维能力开始，有目的地挖掘教学内容中存在的逻辑关系，让学生的逻辑思维能力逐步提高，但要注意的是，需要结合初中数学知识教学，同时明确数学不只是逻辑，结合初中数学教材培养学生初步的逻辑思维能力，做到二者有机结合、自然渗透、融会贯通。3合理引导，培养学生的创新意识学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在

5、教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向，找依据，找理由，多鼓励。教师绝不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养和引导。恰当合理的引导为学生的学习创造了良好的外部环境，激发了学生学习的动力，这样学生才会主动地去学，而主动的学习往往能使学生产生创新的意识。4培养数学兴趣很多学生由于数学成绩不理想，没有正确的认识、了解数学，误认为数学是一

6、门枯燥乏味的学科，从心底排斥、抵触数学，从而逐渐丧失数学学习的兴趣和动力。要想树立学生对数学的信心，产生学习兴趣，首先要从老师自身做起，抛开“分数论”的观念，公平对待每一个学生，尊重学生的个性，多鼓励学生，亲近学生，利用老师自身的人格魅力，让学生因为“喜欢数学老师，而喜欢科学课”。然后，让学生自己去发掘数学的魅力，数学的美，可利用一些趣味性数学，去调节学生的数学味蕾。先易后难，循序渐进地让学生自己动手、主动参与探索、发现数学中的真理。这样的成就感和喜悦感对于学生来说是十分震撼的，是非常有说服力的证明，能让学生更稳定持久地树立对数学的信心和学习兴趣，从内心深处产生一种强大的数学钻研动力，从而更加坚定地相信自己在数学方面的巨大潜能。在现代初中数学教学的过程中，教师要根据实际教学情况灵活的调整教学的方法，在教学的过程中多留给学生一些空间让学生思考和提问。这样学生的思维能力才能够得到真正的锻炼，才能够得到真正的提升。参考文献：1王金宝.