浅议小学数学课堂如何保持学生兴趣

1、浅议小学数学课堂如何保持学生兴趣摘要:随着新课标的不断推进和深化，小学数学更注 重对学生学习兴趣的培养，更注重培养学生的创新意识和创 新能力等，本文主要阐述了当前教育背景之下，保持小学生 学习数学的兴趣应该着重做好的几方面工作，希望能对相关 人士提供参考和帮助。关键词:小学数学课堂学生兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生只有具 备了浓厚的兴趣，才会积极主动的去研究和探索，才会在遭 遇困难的时候勇敢的迎难而上，可见兴趣的力量和作用，因 此在小学数学教学的过程中，教师一定要注重对学生数学兴 趣，下面我们就来做具体的研究和探讨。一、构建的和谐的师生关系和谐的师生关系有助于轻松民主课堂氛围的

2、营造，有助 于学生放松心情，获得心理的安全感，有助于激发学生学习 的积极性和主动性，因此教师一定要注重对和谐师生关系的 营造，建议可从以下几个方面进行着手，首先在传统的数学 教学课堂上，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于 被动接受的位置，师生之间严重匮乏交流和互动，所以我们 经常会看到这样的场景，即教师在讲台上讲的兴趣盎然，学 生在下面听得昏昏欲睡，在新时期、新形势下，要构建新型 和谐的师生关系，教师首先就要转变教学观念，真正把学生 当做教学的中心和主体，深入学生群体之中，加强与他们的 沟通和交流，拉近与学生之间的距离，这样不但有助于师生 之间做进一步的深入了解，同时也为教师合理安排教学

3、进度 打下坚实的基础；其次要构建和谐的师生关系，教师要始终 秉持尊重、温和、宽容的态度对待学生，给予他们足够的表 扬和鼓励，把学生当成独立的个体，与学生进行平等的沟通 和对话，除了时刻关注学生的数学学习状况之外，教师还要 对学生的思想和生活关爱有加，让学生感受到温暖和阳光， 总之教师真诚的态度、充满爱的关怀是真正架起师生心灵沟 通的桥梁；最后构建和谐的师生关系，教师要注意增加自身 魅力，这里所指的魅力主要指两方面，一是教师的专业魅力, 教师要严格要求自我，不断学习新的数学知识和理论，只有 这样才能在教学过程中做到游刃有余，学生会认为教师在数 学知识方面无所不能，进而对教师产生崇拜的情感；二是教

4、 师个人魅力，试想一下，一个性格开朗，谈吐幽默睿智，对 待学生温和关爱的教师该是多受学生欢迎，学生也会不自觉 的模仿教师的言行，且会把对教师的喜爱之情转移到对数学 学科的喜爱上来，所谓爱屋及乌即是这个道理。二、创设良好的问题情境良好的问题情境有助于激发学生思考的欲望和积极性， 因此教师要注意创设良好的问题情境，创设问题情境有多种 方式和方法，在这里我们建议教师把问题情境的创设和实际 生活联系起来，这样不但会拉近学生与数学的距离，同时还 会让他们体会到数学的价值，感受到数学的无处不在，比如 在学习"探索三角形全等的条件”时，教师可给学生设置这 样一个思考题，'我把一块三角形的玻

5、璃打碎了，碎成两片, 碎片a是三角形的一个角，碎片b是一个不规则的四边形， 现在我要去配一块与原来一样大小的玻璃，要不要将两块玻 璃都带去，为什么？ ”学生们一听这个问题，纷纷展开热烈 讨论，有的学生说需要将两块玻璃都带去，有的学生则言， 只需把玻璃b带去就可了，但是也说不出个所以然来，这时 教师可继续对同学们进行引导，'一个三角形有三条边、三 个角，共六个元素，如果带玻璃8去，是带去了原三角形的 几个因素，如果是玻璃b,是带去了原三角形的几个因素， 做玻璃的工人需要知道几个因素才能做出跟原来完全一样 的玻璃？ ”这样经过教师的思维启发，学生重新思考和探 索，发现只需带玻璃b去即可，这

6、时教师在接着向同学们提 问“在不计误差的前提下，玻璃工人配出的三角形玻璃与原 来三角形玻璃大小一样吗？为什么？ ”，经过这样一系列的 引导和提问，自然就为学生学习“全等三角形的判定”创设 了良好的思维情境，同时也激发了他们学习新知识的欲望和 热情。三、强化趣味习题训练充满趣味化的习题会大大提高学生做作业的积极性，那 么何谓趣味化的习题呢，一般来讲，趣味化的习题具备以下 特征，即题型多样、方式新颖、内容富有创造性。学生在做 作业的过程中能够体会到学习的乐趣，同时还能够有效培养 他们的创造性思维能力，比如一位数学教师在讲完“黄金分 割”的相关知识之后，给同学们布置了这样一个习题，“请 查阅有关资料

7、或通过网络资源了解黄金分割的应用”，结果 同学们交上来的作业让老师大为赞叹，比如有的学生论述 “黄金分割”在建筑行业中的应用，印度的泰姬陵、巴黎的 埃菲尔铁塔、美丽的维纳斯雕像等都是应用了 “黄金分割” 的原理，有的学生讲述了 '黄金分割”在日常生活中的应 用，比如黑板面、我们的课本等，设计的长与宽比例近似于 黄金比。教师布置的这些趣味性习题，大大拓展了学生的思 路，同时还有效激发了他们学习数学的兴趣。四、运用多媒体辅助手段数学概念及定理等知识相对比较抽象，而处于小学阶段 的孩子们以形象思维为主，二者形成了尖锐的矛盾和冲突， 也在一定程度上增加了学生学习的难度，而运用多媒体来辅 助数学

8、教学则可以有效改善这一状况，因为多媒体技术具有 高度的直观性和形象性，可大大降低学生的理解难度，比如 在学习长方体、正方体等几何知识时，教师可利用多媒体作 出长方体和正方体的图形，这样直观的展现在学生面前，更 有利于他们深刻理解这些几何图形的性质等知识，又比如在 学习“打折销售”的相关知识时，教师可利用多媒体播放一 家超市购物场面的录像，让学生仿佛置身于购物的角色当 中，在买卖喊叫与讨价还价当中产生打折销售的种种疑问， 这样就很自然的让学生融入对知识的学习之中，教学效果自 然不言而喻。结语：从以上内容的论述中我们可知，在小学数学课堂上，要 保持学生学习的兴趣并不是一件很简单的事情，需要教师和 学生相互配合，共同作出努力，尤其是教师，要加强对实践 的探索和分析，深刻认识到学习兴趣所发挥的能量和作用， 切实为提高和保持学生的学习兴趣作出积极努力。参考文献：1 小学生数学学习兴趣