4我的“长生果”

1、课 堂 教 学 设 计课题： 4*我的“ 长生果” 授课时数： 2课时 日期 年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析 本文是略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。教 学 目 标 学情分析知识与技能1. 认识12个生字。2. 有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3. 学习一些读书和写作的方法。过程与方法1. 放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。2. 教师还要注意引导学生结合重点语段来体会作者对书的情感，对阅读的热爱。3

2、. 反复读作者列举的两篇作文，体会作者所悟到的道理。4. 文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，注意体会和积累。情感态度价值观 领悟作者对书的情感，对阅读的热爱。班上的大部分学生都爱读书，但对于读书目的意义以及方法等还不甚明了。通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。教 学 分 析教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。教学难点难点 结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。解决办法1.读课文，体会

3、“长生果”的寓意。2.结合自己的实际，体会“长生果”的寓意。教 学 策 略 引导学生自读自悟，分析重点段落和句子，组织学生学习读书方法，讨论学习中遇到的问题。自读，在感受最深的地方作批注，然后小组合作交流读书情况，品读语言，学习积累，联系实际谈体会。教 学 资 源 教师用书 教案板 书 设 计 4*我的“长生果” 看小画片 看连环画 读书 看文艺书 我的“长生果” 看中外名著 构思别出心裁 写作 落笔与众不同 要写真情实感教 学 过 程 第一课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、谈话导入，激趣读文。二、初读课文，感知内容。1.板书：长生果。提问：有谁知道“长生果”

4、是什么？2.板书课题：我的“长生果”。提问：谁能猜想一下，文中的“长生果”指的是什么？3.导入：为什么书成了“长生果”？请同学们用平时的学习方法自渎课文，找答案。1.布置学生自读课文，要求：读通句子，梳理字词。2.指名认读生字词，检查学生掌握情况。3.提出问题，让学生再读课文。（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4.让学生汇报交流读书的收获，明确以上两个问题的答案。1.生答：吃了能让人长生不老的果子。2.猜想：长生果指“书”。3.自读课文，寻找答案。1.自由读文，读准字音，读通句子。2.梳理字词。3.带着问题默读课文。4.明确本文的“长生果”指的是书，写了作

5、者看小画片、看连环画，读文艺书，读中外名著的读书经历和写秋天来了一件不愉快的往事的写作经历。让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案教 学 过 程 第二课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、精读课文，理解感悟，体会情感。二、品读语言，学习积累。1.组织讨论：作者童年的阅读经历分为哪几个阶段？她读不同的书时都有怎样的特点（引导学生用成语概括每个阶段的阅读特点。）2.组织谈话：你从作者的读书过程中体会到了什么？（引导学生归纳对待阅读的态度。）3.引导学生结合自己读书的体会和方法，总结出写读书笔记的方法。4.提问：作者从自己的两次作文经历中悟出了怎样的道理？5.引

6、导学生理解为什么作者说书是我的“长生果”。1.引导体会本文生动形象的比喻句。2.梳理本文有积累价值的词语，感受作者用词的恰当。（词语有：流光溢彩、津津有味、天长地久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、千篇一律、大显身手、心安理得、黯然神伤。）1.小组交流读书过程，板书重点词。2.说说自己的体会和感受。3.谈话，明确写读书笔记的方法。4.在文中找出相关语句，体会写作方法。5.讨论明确：书是人类精神文明得以延续的营养。1.找出文中比喻句，有感情地朗读。2.对于精彩词语进行理解并摘抄，以后运用。导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会