《学前儿童发展心理学》儿童心理发展理论自检自测_第1页
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1、第七章儿童心理发展理论自检自测一、填空题1华生强调（）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为（），强调对儿童发展的控制。2当儿童把玩过的玩具放进筐子里后, 老师立即表扬这个行为 , 以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加. 这是（）。3斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过（）来塑造儿童的行为。4斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童（）的塑造，也同样适用于对 ()的矫正。5班杜拉认为，儿童是通过()而习得新行为。6强化除直接强化外，还有()，即榜样行为的强化对观察者也是有效果的。7格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按() 规定的顺序有规则、有次序地

2、进行的 .8格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为（）。9格塞尔认为，个体的发展取决于（），而成熟的顺序取决于（）决定的时间表。9瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自（），也不是来自（），而是来自（）的相互作用。11儿童思维的核心特点是（）。12维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（），另一类是（）。13维果茨基认为，儿童的教案可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”14维果茨基认为，在儿童的发展中，教案的性质具有若干个极限点。第一个极限点是 3 岁以前的儿童，他们是按照“（）”进行学习的。二、论述题1 / 3维果斯基是如果看待教案与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？参考

3、答案：一、填空题1环境教育万能论2操作性行为3强化4新行为不良行为5观察学习6替代强化7基因8成熟9成熟基因9主体（即大脑）客体（即环境）主体和客体11自我中心12低级心理机能高级心理机能13学校教案14自己的大纲二、论述题维果斯基是如果看待教案与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？1教案应与儿童的发展水平相一致。1) 儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）2) 维果斯基将学校中的教案与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教案只有走在发展的前面并加以引导才是好的教案，教案的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教案2 / 3的最低阈限，也要确定教案的最高阈限。2启示：1) 对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教案能更好地促进儿童的发展。2) 教案时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。3) 教案应着眼于幼儿的最近发展区，对

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