浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性王强

1、浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性王强王强（济阳县孙耿镇中心小学山东济阳251400）【摘要】有效的教学课堂教学，教师要重视学牛参与学习过程的积极性和合作学 习意识；重视学牛参与学习过程的情感态度和习惯养成；重视激发学牛的问题意 识和探究能力，以欣赏和发展的眼光看待学生的学习活动，通过“营造宽松和 谐氛围、数学活动要有效促进教学目标的实现、情境创设要务实，具有实效性、 精心设计课堂练习”来有效提升学牛参与学习活动的积极性，进一步增强培养学 牛的自主学习意识，全面提高教育教学质量。【关键词】提高；课堂教学；有效性小学数学课程标准指出“其基木出发点是促进学牛全面、持续、和 谐地发展。它不仅要考虑

2、数学自身的特点，更应该遵循学牛学习数学的心理规律, 强调从学牛己有的牛活经验出发，让学牛亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感 态度与价值观等多方面得到进步和发展”1创设教学情境，激发学牛参与学习活动的积极性教学中，教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在 有效的情境中产牛学习和探索的兴趣。小学牛的探索精神和创新意识是在对数学 特点、内容发生兴趣时而引发的。新授课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求 新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断 改进教学方法，根据学牛的心理特点，教学内容，

3、挖掘教材活动性和创新性因素， 努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动 参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实牛活情境, 第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导 思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活 动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。 要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和 主动探索的兴趣。在教学分数的基本性质时可这样创设教学情境：出示三道 算式：2÷3=4÷6=8

4、÷12 =引导学生讨论：看到这三道算式你想到已学过的什么知识？不计算 说说这三道算式的商是什么关系？用分数表示这三道算式的商，观察三个分数，再用三张同样人的长方形白纸折 出这三个分数，仔细观察认真思考，你能有什么新的发现？教师通过这个问题情境的创设，激活了学生创新思维，调动了他们探索 发现新知的积极性。使他们能以积极的思维状态投入到学习新知的探索活动中。2.设计活动化学习过程，引导学生主动参与构建数学知识学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是 自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂 营造成学生的数学活动场景，把数学知

5、识的学习运用过程设计成一定的活动，激 励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习 活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学 会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索 和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上 开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜 测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高 学习水平。3重视数学学习活动，有效促进教学目标的落实数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思

6、想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。注 意到，数学教学内容和学生的现实生活并不完全一样，并且之间还存在一定的距 离，这些内容往往都超越了学生的现实生活经验，即使是与生活联系较紧密的内 容，学生也不一定能够完全理解和深切感受到。因此设计数学活动一定要与数学 目标相联系，让数学活动与整节课的发展密切相关。让学生在活动中进行思考、 交流，从而促进教学目标的实现。例如，在教学除法的初步认识时，教学的 重点之一就是让学生理解“平均分”。教师设计了这样一个操作活动：请每个同 学拿出6个小棒，分成2份,可以有多少种不同的分法？学生操作后得到有三种 和5, 2和4, 3和3.教

7、师进一步问：有一种分法和其他两种不一样，你找到了吗？ 学生很快找到，是分成3和3,因为分得两份一样多。教师这吋候说道：把6根 小棒分成两份一样多的方法叫做“平均分”。你会将8根小棒平均分吗？通 过这样的操作活动使学生理解了教学的重点，也促使了教学目标的达成。4.精心设计课堂练习，有效提升课堂教学质量练习不仅是数学教学的重要环节，同吋也是使学生掌握知识、形成技能、 发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落 实“三维目标”中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。而现行教材的 习题量比较少，给教者留下了足够的补充空间，所以教者要根据教材内容、本班 实际，适当设计、选

8、择适量的习题让学生进行练习，练习的设计要有一定的梯度。 设计选择的习题应包括基本练习、对比练习、变式练习、发展练习、开放性练习、 综合练习、应用练习、操作练习等。每节课新课结束后的基本练习是必不可少的，基本练习题既是对课堂新 知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。基 本练习题的设计应该紧紧围绕本节课学习的主要内容，可作适当的变式。如教学 “小数乘小数”后，我设计了下面的基本练习。(1) 填空：3.5×0.37的积是()位小数；10.34×2.86 的积是()位小数。(2) 列竖式计算：第一组 5.7×3.

9、4；6.78×0.45；0.94×0.6；第二组 2.3×0.59； 3.56×0.7； 0.96×3.5o 在做 列竖式计算吋，先完成第一组，并让学生说出计算方法，再做第二组。开放性练习能激发学生的求知欲望和探索热情，培养学生的思维能力和 创造能力，培养学生的创新意识。如教学“求一个数是另一个数的百分之几的应 用题”后，设计了这样-道题:六班有女生24人，比男生少6人。 ?（补充成百分数应用题并解答，看谁补充的问题多）。不一会，有的学生补充了 五六个问题。经过交流，该题可以补充成十多个问题。总之，在小学数学课