浅谈农村小学的作文教学

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2、较大的改进。其基本之一是全面提高学生的语文 素养，使学生具有适应实际需要的写字能力、阅读能 力、写作能力、口语交际能力、观察实践活动能力。语文课程在设计思上，体现整体性，课程目标根 据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文 素养的整体提高， 阶段目标以 “识字与写字 ”阅“读 ”习“ 作”口“语交际 ”综“合性学习 ”等几个方面提出要求， 从 而积累知识和方法，应用知识和方决实际问题。作文教学模式低段以看图说话，写话为主开展说 话，写话训练；中段以写段为主开始片段训练和观察 作文的训练；高段根据作文内容和要求以自命题为主 开展篇章训练。三种

3、模式及四五六个环节：低段看图 写话的课堂教学模式：看图画 想图意 说图画 写 图意；中段片段描写的课堂教学模式：审题 选材 描述 谋段讲评；高段命题作文的教学模式：审题 构思 起草 修改讲评。把材及其，阶段目标和本校的作文教学模式研究 的主要内容相对照就可以看出：阅读、口语交际、观 察实践活动、习作的前提和保障，只有积累了一定的 习作素材和习作方法， 才能应用其素材和方法来习作， 从而提高作文质量。材严密结合学生生活实际和思想实际，提出口语 交际的话题，且形式多样，图文并茂。在安排上注意 循序渐进，逐步提高要求，大量生活中的人物、 景物、 事物、经历等内容都是作文良好素材来源。其三是注意培养学

4、生观察的习惯及实践活动的能 力。农村的孩子写出来的作文应该可以闻到质朴的乡 村气息，但是，许多学生的作文，记事纯粹记事，平 铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神 态一律没写，写法单一，没有发挥联想。因此，教师 必须在他们多姿多彩的生活中学习怎么培养孩子们的 想象力，学习怎么培养孩子们的创新。学生在校内外 的生活和学习中，要让孩子们平日养成认真观察的习 惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生 现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。语文实践活动体现了语文知识的综合应用听说读 写能力的整体发展，还体现了语文学习和其他课程的 沟通，课内外学习的有机结合。教师要充分发挥学生 的主观

5、能动性，既要指导又要尽可能地放手让学生自 主合作完成作文。让学生感受到语文何处不在，何处 不用，同时也获得了第一手作文素材。这样，学生写起作文来就有章有法，就能做到百 花齐放，作文质量的提高就不言而喻。【慎重声明】凡本站未注明来源为中国财经新闻 网的所有作品，均转载、编译或摘编自其它，转载、 编译或摘编的目的在于传递更多信息，并不代表本站 及其子站赞同其观点和对其真实性负责。其他、网站 或个人转载使用时必须保留本站注明的文章来源，并 自负法律责任。 中国财经新闻网对文中陈述、 观点判 断保持中立 ,不对所包含内容的准确性、 可靠性或完整 性提供任何或暗示的。【特别提醒】：如您不希望作品出现在本站， 可联 系我们要求撤下您的作品。邮箱： emailprotected 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需