谈高效的小学数学教学策略

1、谈高效的小学数学教学策阵【摘要】当前教育改革在教育观念、课程、教材、方法等各个方 面全面展开，给数学教育教学带来前所未有的冲击力和生命力。迫切耍求 广大数学教师明确数学新课程改革的方向，在数学改革的浪潮中适应数学 新课改的要求。虽然教育改革在全方位地进行，但在新课程的实际教学中, 我发现不少教学改革在实践中却只热衷于操作层面上的外在形式改革，过 分追求一种表面上的冇改变，头脑里还是根深蒂固的遗传型和灌输性的教 学观尽管学生怎样学数学，是广人数学教育工作者天天都在思考的问题。【关键词】小学数学高效教学教学策略数学课堂教学的高效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学 思考、解决问题、情感与态度

2、方面获得协调发展，冇效地实现预期的教学 结果。通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在 学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、 从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、 从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教 学效果。本文结合自己的教学实践，浅谈一下小学数学高效课堂实施的几 点策略，以供借鉴。1鼓励学生自主探索，增强学生自主学习能力解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共 同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个

3、活动最好的方法是做。”学 生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过 程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被 动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为 基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现 为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮 助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导 学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动， 从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂 教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，

4、变化规律的过程。如 例：完成下列计算:2+4-； 2+4+6二；2+4+6+8二根据计算结果,探索规 律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学 生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归 纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否 找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中 的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题，解决 问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学 知识结构，而且能将模糊、朵乱的数学思想清晰和条理化，冇利于思维的 发展，有利于在和谐的气氛中共同探索

5、，相互学习，同时，通过交流去学 习数学，还可以获得美好的情感体验。2优化教学过程 2.1选择行之有效的教学手段和教学方法。巧妙运用多媒体。利用 多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生 的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册找规律时，就可利用课 件将多彩的图像和生活屮冇规律的图片展现在学生面前，有利于学生对冇 规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上 多媒体也起到了事半功倍的作用；教学方法灵活多样。小学生生性活泼 好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童 话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。2.2关注到课堂

6、的每一个角落，正确评价学牛。现在大班化教学已经 是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不 断提高口己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。如课堂上经常 用“谁还没有冋答问题”，“谁听懂，谁來说说看”等语言來提醒每个学生 回答问题。同时，対于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作 的优势，使每个学生都能得到锻炼。2.3注重数学与其他学科及生活的整合。教师不要让学生为了学数学 而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学知识应用到各 个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学三年级有用的搭配 时，教师是这样设计的：在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配

7、、 语文屮拼音的搭配、美术屮颜色的搭配、音乐屮音符的搭配、生活屮衣服 的搭配等等，讣数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无 处不在，感受数学的美，体会数学的魅力3优化教学渠道，贴近生活学习数学重构教学内容，优化教学方法。教学时耍注意从实际出发，合理进行 教材重组，教学中要科学性，层次性，丰富性，同时要适当密度。运用“三 性”的教学方法，即适应性，启发性，生动性。使学生唯美的学生环境中 感受到学习的美。因此？数学教学屮应从学牛熟悉的生活情境与童话世界 出发，选择学生身边的感受兴趣的素材，运用学生关注和感受兴趣的事例 作为知识的背景激发学习的兴趣和动机，使学生感受到数学就是在身边与 口常生活有密切联系。数学知识源于生活而最终服务于生活。能对现实生 活中有关的数学信息作出合理的解，会用数、字母、图表描述并解决现实 世界的简单的问题，所