论小学数学教学中生活化策略

1、论小学数学教学中生活化策略摘要：数学知识来源于生活，小学数学的教学过程更要注 重与学生的现实生活紧密联系，充分挖掘生活当中的数学素 材，让学生时刻感受到数学就在自己的身边。这样才能不断 激发学生的学习热情，引导学生更好的学习数学知识。关键词：小学数学；生活化策略；数学知识中图分类号：g623. 5文献标识码：b文章编号： 1672-1578 (2012) 11-0151-01随着新一轮课程改革的不断推进，数学教学越来越强调 对学生应用能力的培养。就小学数学而言，进一步在具体教 学过程中体现生活化策略，成为当前教学的一个重要目标之 o然而，传统的小学数学教学过程中，教师往往侧重于数 学知识的传授

2、，较少关注理论知识与学生的实际生活之间 的联系，时间一长，学生虽然积累了丰富的理论知识，但在 将这些知识应用到解决实际生活问题时往往会出现这样或 是那样的问题，造成学习与应用的脱节。那么，如何寻找切 实可行的方法来解决这一问题，让学生真正将数学学习贴近 生活，在生活实践中感悟数学呢我认为，这一问题的解决, 最为有效的办法就是在小学数学教学中采用生活化策略，下 面，我就这一问题来谈谈自己的几点看法。1找寻数学在生活当中的来源首先，数学的发展源于生活。熟悉数学发展史的人都知 道，数学源自古希腊语，促使数学学科诞生的重要原因之一 就是生活需要，在早期的封建社会时期，农业在人们的生产 生活中占据着重要

3、位置，在解决土地数量和面积的过程中， 需要引入数量关系才能清晰准确的表示出来，就是在这种情 况下，数学学科伴随着农业的发展而逐渐发展起来。后来， 随着社会的不断发展，数学学科涉及到生活应用的范围越来 越多。其次、数学与生活的联系非常紧密。只要留意观察， 生活当中处处都可以看到数学的影子，可以说，数学学科是 一门源于生活又服务于生活的自然学科，正是因为这一特 性，数学往往被认为是所有学科当中最有价值的一门应用学 科。小学数学教学过程中，教师如果能够充分利用这一特性, 将数学教学过程与实际生活紧密相连接，把数学教学归朴于 实践，归朴于生活，不仅能够让小学生在数学学习过程中提 高学习兴趣，增强学习的

4、主动性，更能有效的提升小学数学 课堂教学的实效性，有利于提高学生解决实际问题的能力。 最后，小学数学教学中的许多内容都可以在生活中找到对应 的原型。比如，我在讲到平均数这一章节内容的时候，为了 让学生能够更加清晰的掌握相关的知识内容，我以生活中学 生常见的体重问题为例，找出十名同学，依次记录下他们的 体重，然后让学生按照理想化的状态去对他们的体重进行分 配，当每个人的体重都相等时，即为他们体重的平均数。这样一来，学生通过生活中的实例示范，很快就对平均数的概念有了进一步的理解和感悟，这种将数学知识与生活事例相 结合的教学方法，不但活跃了课堂气氛，在提升课堂教学效 果方面也有较大的促进作用。2.感

5、悟数学与生活之间的联系从难易程度来讲，小学数学所涉及到的知识点相对来讲 比较简单，但是，由于小学生的年龄限制，学生的思维方式 也比较简单。面对这种情况，想要从生活实践上来提升数学教学水平就需要采用一定的策略。我认为，可以从以下两个方面着手：一是创设生活情境，激发学生的学习动机。前苏 联著名的教育学家苏霍姆林斯基指出，教学过程中保持学生 智力兴奋和情绪高昂是有效实施教学活动的重要前提之一， 也就是说，激发学生的学习热情是提升课堂教学效率重要手 段之一。那么如何结合小学生的实际情况来激发他们的学习 热情呢情境教学的出现完美的解决了这一问题。在小学数 学教学过程中，以学生己有的生活经验为基本出发点和

6、教学 设计的前提，将教学内容带入现实生活中一些常见的生活场 景中，从而让学生对于教学产生较为熟悉的感觉，这样一来, 有利于学生较为轻松的接受新知识。例如，我在讲到”比例 的性质”这一章节内容时应用了这样一个场景，课堂一开 始，我给学生讲述了这样一个故事，警方对一起案件进行侦 破，现在有三名嫌疑人，他们的身高差距较大，案发现场只 有凶手在墙上留下的一行字，你能依据所学知道帮助警方找 出最大的嫌疑人吗由于小学生的好奇心比较强，这个问题 一提出，就吸引了学生的注意力。这时，我又给出提示，一 般情况下，人们在墙上写字的时候，字迹距地面的高度基本 上与人的双眼距离距地面的高度相同，这样一来，利用比例 性

7、质就可以大致计算出凶手的身高。通过这个场景，将本节 的数学教学知识与日常生活紧密的联系起来。二是在日常生 活中感觉”数学思维”。传统教学将数学与生活完全割裂， 没有深入发掘二者之间的联系，事实上，生活中的很多实践 活动都深刻体现着“数学思维”。比如在小学数学加减法的 学习过程中，在单纯的讲授加法或是减法运算规则时，大部 分学生都能接受，但一旦涉及到综合运用时，学生往往就会 出错。这个时候可以将生活当中的实例引入到教学中来，让 学生切实感受日常活动中体现出来的”数学思维”。在计算 98+1=-2时，我曾经给甲同学举过这样一个例子，某人到超 市买一件85元的商品，他先给售货员100元钱，应找加15

8、 元，但售货员手中没有5元的零钱，于是某人又给了营业员 5元钱，这时候，营业员找回某人共计20元钱。甲同学一听 完这个日常生活中常见的事例，对照上面问题，马上就解出 了正确答案。从这两个例子中不难看出，小学数学的许多内 容知识与现象生活现象都有着千丝万缕的联系，将生活当中 的事例带入到教学过程中去，更加有助于学生对小学数学知 识的理解。3.灵活运用数学知识解决实际生活中的问题学以致用，是每门学科教学的最终目的。小学数学的教 学目的中明确指出：“通过数学教学，要让学生能够认识到 数学知识切实存在于现实生活当中，要让学生真正掌握应用 数学知识来解决实际问题的技巧技能”。小学数学教学过程 中，教师不但要在教学过程中引入现实生活场景，更要逐步 培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力，真正将小学数 学的教学目标落到实处。比如，某同学家正在