浅谈中年级英语教学中课本剧表演策略

1、浅谈中年级英语教学中课本剧表演策暁英语学科冇其特殊性，我们“学英语”就是在“学语言”，而“学语 言”的关键在于“用语言”。课木剧表演就是以英语课文内容为素材，以 表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学 习，是把抽象的语言形象化的具体表现。开展英语课本剧活动既能够较好 地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演 能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。为此，我申请了 这样的一个课题，意在探索小学中年级阶段课本剧的策划教学。据调查牛津小学英语教材涉及了 20多个话题，如个人情况、家 庭成员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育健康、文娱欣赏等

2、；包 括了约40个语言功能，如问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就 餐、购物和问路等。小学英语教材中很多课文都可以改编成英语课本剧。教师首先要分析 教材、把握教材，尽量挖掘教材的活动因索，将课文改编成有情景，贴近 学生实际、贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康丰富的英语课木剧。一、课本剧表演让每个学生都能说“我行”英语作为一门外国语言出现在小学生面前，它能激发学生强烈的好奇 心和求知欲。但山于过去的偏见，认为某个学生其他功课不行，英语也一 定不行，所以有时会忽略一些所谓的“差生”。教学小学牛津版教材3aclours之前，我特意把英语教室布置得五彩缤纷，学生们显得非常高兴。 上课时，我运用各

3、种实物或图片进行教学，并运用游戏进行巩固，课堂气 氛非常活跃，学生都跃跃欲试，就连那几个所谓的“差生”都举手了。我 想，这些单词是第一次教，时间又很紧，他们可能还不行，下一节如果他 们还举手就叫他们回答。下课后，有一位学生追过来问我：“miss liu, 你为什么上课不点我回答问题呀？ ”我一愣，问你真的会吗？ ”他说:“真的。”我感到十分内疚，便说：“对不起，下次老师一定叫你好吗？ ”“好的！”听了我的话，这个学生一蹦一跳高兴地走了。课后，我进行了 深刻的反思，发现自己真的忽略了一些学生。后来，我尽量让每个学生在 英语课上都有说英语的机会。渐渐地，学生喜欢和我说心里话了，课堂气 氛也更加活跃

4、了。二、精心选材，确定话题首先，好的英语课本剧需要好的剧本，其内容须受观众的欢迎，比较 活泼、新颖、积极向上，冇一定的教育意义。其次，教师应该根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础， 结合学段教学要求，精心选取课本剧的话题。因此，选择的内容要贴近学 生生活，易于激发学生兴趣。而发生在学生身边、学生有生活体验的内容 是学生最感兴趣的，如看病、购物、旅游等。再次，教师还可以选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。比如牛 津初中英语每个单元中的第一个部分comicstrip,都是可爱的小狗eddie 和电子狗hobo z间的一段简洁的对话，教师可以组织学生展开合理的想 象，补充故事，激发学生的

5、学习兴趣。最后，対于选定的话题，教师应和学生一道深入理解课文，掌握课文 中的关键句型。在课文学习完成后，再和学生进一步分析课文表现的情境 和人物形象，并根据课文内容要求，提出课堂表演中语言运用的注意事项。三、单元重组，创编课本剧我们教师耍灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、 教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师和学生只需根据课本剧的内容准备相关的餐具、饮料、食品、钱 币，或一张课桌和一块台布就能表演这个课本剧了。改编后的英语课本剧 可以应用到酒吧、饭店生活实践中，达到学以致用的目的。这样，学牛的 操作会得心应手，教学任务也能得到很好地完成。同时学生进入情景、进 入角色，表演投

6、入很快就能收到理想的教学效果，并在玩和演当中学会了 很多课内、课外知识。案例：欣赏小表演"the lion and the mouse”中，扮演小老鼠和扮 演雄狮的衣演者，其情感和感受就不相同。前者卑微却充满自信，后者 强人但同时也充满骄傲。儿童剧的表演，耍求角色对情境作出自然的反应。 因此，在这种变化着的情感的支配下，语言的运用取得了积极的效果。但 语言反过來又影响着思维，因为语言可以“凝结”时间，使思想在语言活 动的过程中获得检验，并且通过一般性的常见语言结构的使用获得反映。 学生们可以通过听英语故事、看老师的示范表演、读英语课文、欣赏cd 上经典的英语儿童剧等，从中吸取经典语言和表演灵感。总z,英语课本剧能使学生易于操作、易于表演，学生在实践中能获 得成功感，进而激发学生学习英语的兴趣。通过几年的大量实践及课题组成员的共同努丿j,我们发现，让课本剧 走进英语课堂，通过课本剧