浅谈中学生语文才情的优化与创新

1、浅谈中学生语文才情的优化与创新摘 要 语言是一门艺术，它不仅需要严谨的逻辑思维，而且需要丰 富的感性积淀，所以在语文教学中我们应有意识地培养学生的才情。学生 的语文才情需要更好的优化与创新。关键词才情；优化；创新；悟性初屮学生已接受了九年左右的汉语文学熏陶，大多具备了一定的语文 才情基础，他们最需要的是这种才情的提升，才情的个性优化，以及才情 的不断创新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开辟 道路，语文才情的优化与创新需要注意以下问题：一、重中西思维的兼容语言文学，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性 和社会习性，中国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻自

2、然 法则；西方思维则重视揭示事物“为什么”的奥秘，为求知而从事学术。 中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假设推理大胆。 真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为崇尚 创新的艺术，当然冇许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。语文才情的优化与创新需直面时代，聆听风雨，将全人类的思想和文 化精华优化起来为我所用，在弘扬本民族思想文化传统的同时，积极学习 西方理性的、抽象的、多维的创新思维方式，在中西合璧中谋求超越和新 生。二、重人文修养的情商化作为人类自身反映人类思想价值、生存意义的思想文化和审美意识的 人文精神，深刻烙印于各民族语言文学之屮。语文教育本是荡涤

3、灵魂、洗 礼人生、关注社会的人学教育。初中生正处于情商发展的关键年龄，情商 优化就是要培养他们道德的口律能力、口我情绪的处理能力、感受表情的 准确力，以及对人际关系的理解力。(1) 教学生思考文学乐观对待生活。在文学熏陶中树立理想，坚强 意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得艺术即建造真与美的人 格，读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅文则刚正不阿负起社会 责任。(2) 教学生快乐心态舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感； 给方法以发现，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教 与学心理互换，多些师生快乐感。阅读屮，文之心，师之心，生之心，心 心相印；写作中，人之情，景之情，

4、事之情，情情相通。(3) 教学生感受万物慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫 鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世 界与外部生活和谐灵动。在通达事理中提高人际关系理解力，用思想观察 事物，用激情去收获人牛感慨，感悟人间真爱。(4) 教学生用思想创新人生。人是会思想的芦苇，思想让人与众不 同，充实丰富的思想是创新的基石。从文学作品中汲取思想的营养，让口 己生根发芽开花结果。自己的才是创新的。三、重悟性，让语文才情个性化社会越文明，越需要独立思考，越需耍个性，因为个性既繁荣物质乂 丰富精神。个性高于一般吸收和认识意义上的“悟性”，是一种包括灵感 又大于灵感的心灵升华

5、的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生 的新的有序思维结构。它最能激励人们“自我求成”的高层需耍，它是个 性优越化的突出表现。多悟性的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一 筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等。“学贵心悟，守旧无 功”（宋?张载），“诗道亦在妙悟”（宋?严羽）。语文阅读教学要有“悟性”, 就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准 确析文论事。写作教学更需要悟性，悟性越多创新越多，个性越鲜明生 动。近几年中高考新材料作文，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新， 包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是希望唤 起语文学习与语文

6、教育理性的透悟，心灵的舒展，视界的敞亮，在悟彻人 间百态屮赞美崇高，鞭笞丑恶。四、重语言表达，讣才情显露语文才情最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说:个人的智力 发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素 质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独 创性）冇十分重要的作用。因此必须把思维甜质与语言表达熔为一炉来训 练。语文教师耍做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思维严谨, 语汇形象，文采飞扬，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。可作如下尝试：要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，如课前演讲，课内感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，课外如“模拟记者招待会“辩论赛” 古典诗歌朗诵会”等，讣思维与表达碰撞出智慧火花。句型表达要知难而 进，学会长句、短句交糅，整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩写、 续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达屮w陈、婉曲、幽默 等多方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常 语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略，如一话多说