四年级上册信息技术教案3.9豁然开朗接收并回复电子邮件清华版

1、 9 豁然开朗-接收并回复电子邮件1教学目标知识与技能:      理解电子邮件的地址格式。      能接收与回复普通文本的电子邮件。      能利用所学信息技术技能,完成信息文档的再加工,能接收与回复不同类型附件的电子邮件。过程与方法:     通过接收回复、发送电子邮件的练习,进一步感受网络给我们的生活会带来极大的方便和快捷,从而使同学们更加热爱科学,热爱网络化的生活。情感态度与价值观:      感受网络提供的便利与快捷,体验交流的愉悦

2、。      进一步养成遵守网络道德规范的良好习惯。      能够判断不良信息,养成健康、安全的自我防范意识,形成主动、自觉抵制不良信息的习惯2学情分析学情分析:     1.年龄及心理特点:本课的教学对象为四年级的小学生。他们已经具有了一定的抽象思维能力,对枯燥的说教和单一陈旧的学习方式已不感兴趣。同时,学生个体之间在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增强。     2.前期知识水平:四年级的学生,已具备一定的中文打字基础,都耳闻目睹了因特网在社会上得到广泛应用的事实,

3、能利用ie浏览器访问网站,浏览网站资源,同时,也掌握了一些简单的搜索方法。根据课前调查,学生已经拥有了自己的电子邮箱,考虑学生基于internet网络发送电子邮件网络的拥塞的可能性,我采用搭建局域网邮件系统方式来完成邮件的接收与回复功能体验,进而将所学知识、技能迁移至真实的internet网络环境中,有效解决了课堂教学中所遇到的知识与技术难点,提高了课堂有效性。1、对于基础较好的学生:     (1)能够完成用web方式接收与回复带附件的邮件。     (2)能够主动为自已的老师、长辈或同学发送一信电子贺卡邮件。  

4、0;  (3)发挥其“小老师”的作用,帮助小组内有困难的同学完成任务,共同协作,共同提高。2、对于基础较薄弱的学生:     (1)能完成接收与回复电子邮件。     (2)能够在“小老师”的帮助下,或通过求助老师,完成学习任务。3重点难点教学重点:      接收并回复普通文本的电子邮件。      利用信息技术知识技能再加工具有个性特色的电子贺卡,学会发送带附件的电子邮件。教学难点:     利用信息技术知识技能再加工具有个性特色的

5、电子贺卡,学会发送带附件的电子邮件。4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入    在我们的生活中,每一个人的成长都离不开他人的关心和帮助,有来自同学的、有来自长辈的、有来自老师的。你一定得到过这样的帮助和关心,是吗?谁想说一说?(学生说,教师肯定)人与人之间的相互关怀、彼此感恩构成了和谐、幸福的社会大家庭。在你得到这样的帮助与关心时会怎样表达对他人的感激之情呢?(学生说,教师肯定)揭题    向他人表达感谢会有多种方式,用邮寄贺卡方式、用手机短信方式、当面说声“谢谢”等等。除了这些表达方式外,老师今天给同学们介绍一种更含

6、蓄、更富有时代感的表达的方式电子邮件的方式。(出示课题)活动2【讲授】初步体验任务一:进入邮箱。    就在上课前,我已通过电子邮局向每一位同学们发送了一封电子的感谢卡,你们想看看它吗?(学生回答)    不过,要想看到它,你得先知道电子邮局的地址,今天我们的机房就有一个电子邮局地址。它是172.16.2.200。我想请一个同学在浏览器中输入这个地址。看看它是什么样的?(学生在教师机上操作)这是接收邮件的窗口,认真观察界面内容。(教学讲解如何回复第1封邮件)实践操作:学生练习回复教师邮件活动3【活动】自主探究任务二:教师回复带有附件的

7、邮件    看来,同学们都学会了如何回复邮件。但是我认真的观察了,我收到的邮件大多数是不带有附件的,那么,我想回复他们的邮件,还要带上附件,该怎么办呢?    教师演示操作带有附件的邮件的回复操作。    实践操作:学生练习回复教师邮件带有附件。注意查看看谁收到的邮件多?并让他在教师机上登陆,以备展示。活动4【活动】深化新知宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在

8、明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。任务三:教师回复带有附件的邮件(编辑贺卡内容)    请同学观察,我收到的感谢卡中,这些贺卡的上面是不是缺少点什么?(祝福或感谢文字和落款),为了让我们的感谢更加的真诚,是不是要添加一些内容呢?(是的)在老师给大家的卡片素材中,有word文档类型的,有幻灯片类型的,有纯图片类型的,也

9、有一些祝福文字,当然还会有一些好听的音乐也可以同时发送出去。你会用你所学过的知识,对他们进行编辑吗?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作

10、时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(附件类型列表)    实践操作:发送自已所编辑的邮件活动5【导入】拓展延伸任务四:利用自已申请的外部邮箱给长辈或老师发送一封邮件(编辑贺卡内容)    同学们相互间发送了很多邮件,来表达自已的感谢之情,除了感谢,生活中还有很多的感恩。同学们可以利用上节课申请的邮箱给自已老师、自已的长辈、自已的好朋友送去祝福与感恩。当然了前提是你得知道他们的邮箱。我用自已的126邮箱来为同学们发送一封带有动画附件的邮件吧。活动6【活动】知识小结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中

11、“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。    这节课我们学习到了什么?我们已经领略了电子邮件的